朱愛(ài)華

【摘 要】 初中教師在自己的課堂上希望帶給學(xué)生的是基礎(chǔ)的教育，在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上，如果想讓學(xué)生能夠更加集中注意力地進(jìn)行學(xué)習(xí)那么最主要的就是需要學(xué)生在老師提出問(wèn)題時(shí)，積極踴躍地進(jìn)行回答;而如果可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，那么就可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的成效，而且每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，如果能夠建立一個(gè)合理的小組，那么就能夠更加深入地討論課堂當(dāng)中存在的每個(gè)學(xué)生，都能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提升小組合作學(xué)習(xí)的正面影響，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) ?化學(xué)教學(xué) ?小組合作 ?學(xué)習(xí)模式 ?課堂應(yīng)用

引言：

教育教學(xué)是連接教師和學(xué)生情感的橋梁，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，因此，初中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是他們的啟蒙時(shí)期。如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)十分枯燥乏味，從而不利于以后對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，如果教師想要在課堂模式上進(jìn)行創(chuàng)新，那么就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高集體榮譽(yù)感。

一、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，合理構(gòu)建小組

當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)都并非一日之功，在我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是建立的學(xué)習(xí)小組并沒(méi)有在課堂上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上的作用。教師在講完本節(jié)課有關(guān)的理論知識(shí)后，就會(huì)向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題，然后讓學(xué)生直接舉手回答，并沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論和內(nèi)部學(xué)習(xí)，這樣就造成了課堂上學(xué)生的參與度較低，并且很容易對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)該針對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)該是由教師來(lái)制定，但是對(duì)于每位同學(xué)都應(yīng)該在分組過(guò)程中得到平等的對(duì)待。在建立小組時(shí)，應(yīng)該選取最優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，其他學(xué)生并不應(yīng)該十分刻意地根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分組，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上都能夠有機(jī)會(huì)平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最好是可以男女平等，當(dāng)然在建立的過(guò)程當(dāng)中，也可以根據(jù)學(xué)生不同的性格去進(jìn)行合理的調(diào)配，這樣既可以讓每個(gè)學(xué)生在小組當(dāng)中都起到非常重要的角色，還能讓小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而共同進(jìn)步。

例如，在講授了人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》的知識(shí)后，老師可以將學(xué)生分成四個(gè)組，由老師出題：①硫在氧氣中燃燒的反應(yīng);②鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng);③磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給同學(xué)們思考，再?gòu)乃膫€(gè)組中抽取一個(gè)代表同學(xué)上講臺(tái)方程式默寫(xiě)比賽。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

二、在上課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化課堂問(wèn)答

在如今的初中化學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，可以通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，同樣也可以加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，教師在備課的過(guò)程當(dāng)中準(zhǔn)備什么樣的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)于提出的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，首先一定要目的明確，只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在上課的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合理論知識(shí)，提出更具有針對(duì)性的問(wèn)題，有利于學(xué)生分清各個(gè)理論之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶的同時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題的混淆;其次就是提出的問(wèn)題一定要十分精簡(jiǎn)，因?yàn)槲覀兊哪康氖亲寣W(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式得到提升。因此，如果問(wèn)題精簡(jiǎn)，就可以留給學(xué)生很多思考的空間，而如果是太簡(jiǎn)單或者太單調(diào)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生直接回答，這樣也可以更加明確小組合作學(xué)習(xí)的意義。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該根據(jù)課程的緊湊性，合理地安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該更加深入，這樣才能幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行探究。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，盡量提出具有趣味性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。而教師也要根據(jù)問(wèn)題的難易程度留給學(xué)生合適的時(shí)間，過(guò)短的時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生研究不出問(wèn)題的結(jié)果，而過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間則會(huì)影響教師的教學(xué)效率，只有最合適的時(shí)間才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授九年級(jí)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的知識(shí)時(shí)，老師留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生看完后，老師隨機(jī)抽取一名學(xué)生提問(wèn)：“金屬都有哪些化學(xué)性質(zhì)？”學(xué)生答：“①氧化性;②可與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。”通過(guò)這種重點(diǎn)知識(shí)的提問(wèn)，可以使學(xué)生最大程度地理解并吸收知識(shí)，從而達(dá)到提升課堂效果的目的。

三、在日常教學(xué)當(dāng)中教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而靈活評(píng)價(jià)

在日常的上課過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該強(qiáng)化組內(nèi)合作，因?yàn)橹挥行〗M成員之間能夠相互合作，共同完成，才能夠顯示小組合作學(xué)習(xí)的意義。而教師也應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的主體性，自己只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用;同時(shí)隨時(shí)關(guān)注各個(gè)學(xué)生的討論進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組遇到困難，就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)解決。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是可以讓每一個(gè)學(xué)生都充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是這種觀點(diǎn)也一定要建立在符合事實(shí)和科學(xué)的基礎(chǔ)上。如果可以讓有理有據(jù)的一方說(shuō)服錯(cuò)誤的一方，那么就能夠促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，更好地提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，而在問(wèn)題結(jié)束討論之后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行一定程度的驗(yàn)收，然后對(duì)于比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們充滿成功時(shí)的自豪感，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，如果在初中化學(xué)課上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，那么就可以更好地讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在課堂上擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在活躍的課堂氛圍中吸收本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

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