鄭梓榮

【摘 要】 在初中閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心英語素養(yǎng)，可以使課堂閱讀教學更有效率，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，減輕老師的教學壓力，還可以使課堂氣氛變得輕松，讓學生能夠在動態(tài)教室中學習英語知識。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?初中 ?英語 ?閱讀教學

初中英語科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：語言能力，思維能力，文化素養(yǎng)和學習能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學無聊乏味，不能有效地激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，嚴重影響了英語閱讀教學的質(zhì)量。因此，在英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新英語閱讀教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生的英語素養(yǎng)得到不斷提高，有效提高學生的英語閱讀水平，進而促進英語學習水平的提高。初中英語閱讀教室高效開展。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在英語閱讀教學過程中，許多教師并沒有根據(jù)時代發(fā)展的需要對教學方式進行創(chuàng)新，而仍然采用傳統(tǒng)的教學方式。因此，難以達到理想的教學效果，影響學生對英語知識的吸收。另外，在傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生不愿在英語課堂上表現(xiàn)，教師無法及時了解學生在學習中遇到的困難，導致學生缺乏知識，英語能力無法得到有效提高。由于英語課堂教學是學生吸收英語知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對學生英語學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學過程中需要不斷創(chuàng)新教學方法，以使高質(zhì)量的英語閱讀課堂和有效達到教學目標，從而促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學的策略

（一）借助情境激發(fā)學生的閱讀興趣

在初中英語學習過程中，獲取英語知識的基本途徑就是英語閱讀，尤其對于那些剛剛接觸英語的初中生來說，在英語閱讀學習過程中只有不斷地記憶單詞，對句型語法進行有效的復習，才能更高效地掌握英語知識。因此，英語教師要通過各種方法有效提升學生的語音語言綜合能力的運用。通過情境教學可以有效提高學生的閱讀水平，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。例如，在學習“What time do you go to school？”一課時，教師可以用多媒體展示一個可以調(diào)動時間的鐘表，并對鐘表進行的時間調(diào)整，然后詢問學生：“what time is it？”再引導學生進行回答：“It？蒺s six o？蒺clock. It？蒺s seven twenty.”教師先讓學生理解用英語簡單表達時間的方式，之后再把時間調(diào)到某個時間對學生說：“I get up at ? ?6：00. I go to school at 6：45”等，再詢問學生“What time do you get up？”等問題，引導學生回答：“I get up at...”從而引出教學內(nèi)容的重點句型。等學生完全掌握課文單詞和句型之后，教師可以讓學生進行角色朗讀，充分調(diào)動學生的參與熱情和閱讀的興趣，通過這樣的方式也能提高學生對閱讀內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過情境教學可以使原本枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，輕松愉快的課堂氛圍對學生英語口語能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用，為培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)奠定了堅固的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教材培養(yǎng)學生的閱讀技巧

閱讀英語文章是對英語知識進行積累和運用的過程，雖然初中生也初步掌握了一些簡單的英語單詞及句型，但在閱讀過程中，如果遇到了不熟悉的詞匯或句型，他們一時也不知道該如何處理。因此在英語教學過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教材有針對性地進行閱讀教學，在教學新的閱讀內(nèi)容時可以適當?shù)幕仡櫼恍┡f的知識，然后再引導學生進行新單詞句型的自主學習與探究，等學生全面掌握了新的詞匯后，再引入到閱讀過程中，這樣就能有效提高閱讀教學效果。例如，在教學“How do you get to school？”一課時，教師可以引導學生對之前課文“What time do you go to school？”的內(nèi)容先進行回顧，然后再引導學生進行課文單詞句型的學習，等學生掌握了單詞句型后，再進行英語閱讀教學。這種溫故知新的方式，不僅可以考驗學生知識掌握情況，還能有效提高學生的閱讀興趣，使學生全面掌握閱讀學習的技巧，提高學生自主閱讀能力。

（三）創(chuàng)新導入方式吸引學生閱讀興趣

在英語教學過程中，有趣的教學設(shè)計可以有效地提高學生的學習興趣，例如使用圖片，視頻，猜謎語，講故事等方法引導學生進入良好的閱讀狀態(tài)，首先充分激發(fā)學生的學習興趣，然后指導學生學習閱讀知識。例如，在教學“This is my sister”一課前，教師可以利用多媒體為學生展示動畫片小魔仙里美琪和美雪的圖片，然后問學生哪個是姐姐，哪個是妹妹，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的興趣，進而引出課文內(nèi)容“This is my sister”，這樣就能使學生有效地進入學習狀態(tài)，促進英語閱讀課堂的高效開展。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容不斷對閱讀教學方式進行創(chuàng)新，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，從而有效激發(fā)初中生對英語閱讀的興趣，全面推動初中英語閱讀課堂的高效開展。

參考文獻

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