吳舒云

【摘 要】 幼兒園教育是孩子們接受啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谄渲胁粌H能夠初步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能夠發(fā)現(xiàn)他們的思維、培養(yǎng)每個(gè)主體的基本能力。而在當(dāng)前階段，我國(guó)的教育工作已經(jīng)開(kāi)始改革，素質(zhì)教育的普及范圍越來(lái)越大，一些教師也開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，將游戲活動(dòng)引入到課堂中。而如何培養(yǎng)幼兒的探究興趣，成為當(dāng)代教師急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒 ?科學(xué)探究 ?游戲興趣

引言：小班的孩子們對(duì)未知事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心，他們希望能夠進(jìn)一步探索未知事物。但小班的孩子們年齡不大，他們還并不知道如何正確地進(jìn)行探究，還需要教師在授課過(guò)程中幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此孩子們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)會(huì)存在著強(qiáng)烈的好奇心，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，他們的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)漸漸轉(zhuǎn)移。本文將結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入探索激發(fā)小班幼兒探究性游戲興趣的有效方法。

一、設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲情境

為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的探究意識(shí)，并幫助他們科學(xué)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了科學(xué)課程。而教師需要在授課過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的游戲，這樣才能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師要在游戲中設(shè)置一定的情境，這樣能夠提高孩子們的參與積極性，也能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與游戲情境相融合，引導(dǎo)他們深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，并幫助他們了解不同的小動(dòng)物愛(ài)吃什么時(shí)，就可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。首先，教師可在備課階段認(rèn)真思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，還需要保證所設(shè)計(jì)的情境與孩子們的日常生活有著密切聯(lián)系。這樣才能夠幫助幼兒深入理解教材內(nèi)容，而不是讓他們對(duì)情境本身抱有更大的好奇心。其次，教師可以將班級(jí)上的孩子們劃分成不同的小組，每一個(gè)小組都需要仔細(xì)探究一種小動(dòng)物。教師可以設(shè)置出“探究動(dòng)物園”的情境，并帶領(lǐng)班上的幼兒去動(dòng)物園進(jìn)行觀察、喂養(yǎng)。最后，教師需要指導(dǎo)孩子們的喂養(yǎng)過(guò)程。教師可以鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己的想法，并引導(dǎo)他們將想法付諸于實(shí)踐，在喂養(yǎng)成功后，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流、匯報(bào)。

二、利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)

小班的孩子們并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師需要在授課過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)探究，這樣才能夠喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，并幫助他們了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，老師在授課過(guò)程中需要利用生動(dòng)的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子們進(jìn)行探究活動(dòng)。例如在帶領(lǐng)幼兒觀察下雨的情景時(shí)，老師需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒孩子們的探究興趣。當(dāng)打雷的聲音傳來(lái)時(shí)，老師用“小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)到轟隆隆的聲音？有人知道這是什么聲音嗎？”這類(lèi)鼓勵(lì)性的詢(xún)問(wèn)方式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考。當(dāng)幼兒們回答的過(guò)程中，老師需要鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法。當(dāng)幼兒的回答是正確時(shí)，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與相應(yīng)的夸獎(jiǎng)，這種方法不僅能夠提升他們的自信心，還能夠引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒的回答是錯(cuò)誤時(shí)，老師也需要用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，幫助他們尋找到正確的答案。老師不能采用批評(píng)或者訓(xùn)誡的語(yǔ)氣，這樣會(huì)打擊幼兒的探究熱情。接下來(lái)，老師需要帶領(lǐng)孩子們一起聽(tīng)雨、看雨、玩雨，在這些環(huán)節(jié)中，都需要老師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣進(jìn)行引導(dǎo)。這種方法能夠最大程度地提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也能夠引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

三、營(yíng)造自主探究的氛圍

引導(dǎo)幼兒自行分享知識(shí)、自行探究科學(xué)課程，既能夠引導(dǎo)他們培養(yǎng)分享意識(shí)，還可以幫助他們進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)。所以教師需要在授課過(guò)程中營(yíng)造良好的自主探究氛圍，并鼓勵(lì)幼兒敢于發(fā)言、敢于探究。但由于小班的孩子們年齡尚小，他們還不具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就可以在幼兒發(fā)言的過(guò)程中加以引導(dǎo)，這種方法不僅能夠鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)課程、引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，還能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力。例如在認(rèn)識(shí)生蛋與熟蛋的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上先提出疑問(wèn)，讓幼兒們自己思考如何區(qū)分生蛋與熟蛋。這就需要教師認(rèn)識(shí)到孩子們的主體地位，并樹(shù)立良好的教育觀念，這樣才能夠?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造良好的探究環(huán)境。教師在課堂上提出相關(guān)問(wèn)題后，可以讓孩子們說(shuō)出自己所思考的方法，再讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐。而教師則需要依據(jù)幼兒的想法，為他們講解具體的操作步驟。在實(shí)踐活動(dòng)成功后，教師可以鼓勵(lì)幼兒將操作步驟講解并展示給其他孩子，這樣既能夠引導(dǎo)幼兒們互相學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的自信心、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

總結(jié)：在幼兒園中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子們基本能力、提高他們科學(xué)素養(yǎng)的重要方法，而通過(guò)游戲的方法，能夠提高幼兒的課堂參與度。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲情境、利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)、營(yíng)造自主探究的氛圍等措施，不僅能夠幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助孩子們深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力，并進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣、推動(dòng)幼兒們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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