周士輝

摘 要：以初中歷史與社會課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出初中歷史與社會課運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢、初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，通過與實(shí)際生活相結(jié)合、讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、讓學(xué)生感悟人生真理等幾方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會課的綜合能力，進(jìn)而保證歷史與社會課的有效開展。

關(guān)鍵詞：歷史與社會課;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課改的不斷改革和深入，初中歷史與社會課的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的步伐，改變以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，活躍課堂教學(xué)氣氛，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會課的綜合能力素養(yǎng)。

一、初中歷史與社會課運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

1.提高課堂提問的有效性

在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，并且在情境創(chuàng)設(shè)中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題的設(shè)置，一個科學(xué)合理的問題設(shè)置，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更好地融入教學(xué)情境中，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生可以自主思考問題，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率[1]。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，老師能否讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會在遇到教學(xué)問題時自主思考，并參與其中，因此，老師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于對教學(xué)內(nèi)容的拓展

受傳統(tǒng)觀念的影響，老師在開展教學(xué)時只是運(yùn)用單一的教學(xué)模式，枯燥地講解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生是否真正將知識進(jìn)行理解。為了適應(yīng)新課改的要求，老師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，用已學(xué)的知識解決生活中的問題，對教學(xué)內(nèi)容可以更好地進(jìn)行拓展，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

二、初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.與實(shí)際生活相結(jié)合

在初中教學(xué)中，歷史與社會課的教學(xué)內(nèi)容比較注重實(shí)用性，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法不能讓學(xué)生更好地了解知識，因此，老師可以將一些實(shí)際生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在人教版七年級上冊歷史與社會第三課世界大家庭的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生在課前收集不同人種使用的語言，然后在課堂上讓學(xué)生充分展示自己收集的結(jié)果，并將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生利用情景劇的形式將收集的內(nèi)容進(jìn)行展示，幫助其他學(xué)生了解不同人種的宗教信仰，這樣不但可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。老師可以有效地利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受老師所講的內(nèi)容。有聲有顏色的視頻可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并從中讓學(xué)生更好地獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識時，老師如果只是單純地講述一些事例，學(xué)生不能很好地進(jìn)行理解，這樣老師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，如播放舊中國時期的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時悲慘的生活背景下，那些手無寸鐵的百姓被迫害、被殺害的畫面，學(xué)生的內(nèi)心會深受觸動，從而增強(qiáng)珍惜當(dāng)下幸福生活、熱愛祖國的情感。

3.讓學(xué)生感悟人生真理

在實(shí)際教學(xué)中，一個良好的開端可以決定當(dāng)堂課的教學(xué)質(zhì)量。生動具體的問題導(dǎo)入，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《信用是金》時，老師可以先講述一個生動的故事，一個以優(yōu)異成績畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后求職的過程中，都覺得各方面很好，但是當(dāng)面試人員看到他的信用記錄時，卻沒有將他錄用，為什么？以一個問題作為導(dǎo)入語，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而幫助學(xué)生明白其中的人生道理。

綜上所述，老師要改變以往的教學(xué)模式，將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，進(jìn)而有效提高開展歷史與社會課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周乃福.微課在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：122.

[2]金曉凡，陳國民.扶“架”而上 九天攬月：初中歷史與社會“支架式”自主復(fù)習(xí)策略研究[J].教育科學(xué)論壇，2019（19）：10-13.

[3]鄭小強(qiáng)，莫圣淼.初中歷史復(fù)習(xí)課下時空觀念的培養(yǎng)與實(shí)踐：以《多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展》一單元為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019（6）：63-65.