丁勇

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校也革新了教學理念，創(chuàng)新了教育模式，為高職院校的發(fā)展奠基堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高職院校積極引進了項目教學法等優(yōu)秀的教學理念，項目教學法在中職化學教學過程中充分的展現(xiàn)它的教學優(yōu)勢，尤其是項目教學法在化學實驗中的應(yīng)用，能極大程度的引導學生的探究能力，進而激發(fā)學生對化學的學習積極性。筆者通過對項目教學法的深入研究，提出了項目教學法在中職化學教學中的實踐性結(jié)論。

關(guān)鍵詞：項目教學法 中職化學教學 實踐分析

基于生源質(zhì)量的問題，中職院校學生的綜合素質(zhì)相對偏低，學習的能動性較差。再加上化學學科的特殊性，要求學生理論結(jié)合實驗的方式鞏固學習效果。綜合眾多因素，需要一個合適的教學方法，才能使其化學教學質(zhì)量得到充分的提升。

一、項目教學法的概述

18世紀的歐洲就已經(jīng)出現(xiàn)了項目教學法，美國在項目教學法的基礎(chǔ)上進行了改革，進而創(chuàng)造了合作教學法。就這樣，項目教學法經(jīng)過歷史的洗禮，逐漸走向了輝煌，直到現(xiàn)在為止，項目教學法成了一種符合時代潮流的新型教學方式。項目教學法旨在通過教師的引導，學生努力找到適合自己的學習方法，教學過程中對學生的全面發(fā)展起到了積極的作用[1]。

二、項目教學法的注意事項

1.對人的評估

在項目開始之前，一定要考慮人的因素，不僅是考慮教師自身的專業(yè)素質(zhì)與能力水平，也要結(jié)合學生的能力水平。在兩者因素的高度融合下，最終確定到底選擇哪種項目，教師要對項目的選擇進行整體的把控，盡可能選擇貼近學生實際生活的操作項目，對興趣的激發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有著促進作用。

2.項目符合教學大綱

在項目的設(shè)計過程中，要充分結(jié)合教學大綱，以教學大綱的內(nèi)容以主線，將教學重點、難點與項目進行深入的融合。如此一來，學生在學習過程中，通過對其項目的深入研究，能更好地掌握教學知識，最終實現(xiàn)了學習效率的有效提升，同時，教師也高質(zhì)量地完成了教學任務(wù)。

3.項目設(shè)計的實用性

實踐性是化學學科的自身特點，因此，在項目的選擇上一定要突出它的現(xiàn)實意義，根據(jù)教學要求選擇一個科學合理的研究方向。例如，在有關(guān)水電解的實驗過程中，要求學生掌握水的構(gòu)成元素，水是生命的源泉，任何人都離不開水資源，水也是日常生活中常見的資源，因此學生對水的掌握是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要嚴格按照大綱的要求，引導學生按步驟進行實驗操作，最終得到正確的實驗結(jié)果[2]。

三、項目教學法的實施原則

1.主導與引導原則

學生只有自主學習，才能成為學習的主人，通過質(zhì)疑、探究、分析、解決的整個過程，完成了相關(guān)的學習目標，而教師在教學過程中，則充當了學習的引導者與組織者。學生在學習過程中，提高動手能力僅是教學目標一部分，更重要的是完成對知識的掌握，因此，學生要對項目有一個充分的了解，只有了解了才能更好地理解與掌握。因此，在教師的引導下，學生在探究過程中，擔任起主導實驗項目的責任，才能更加有效地完成實驗項目。

2.評估與改良原則

在項目教學實施的整個過程中，系統(tǒng)的搜集有關(guān)項目的方案，項目的實施細則、項目的產(chǎn)品信息，以及項目教學評價對象的反應(yīng)，對項目方案進行調(diào)整，對任務(wù)情境進行微調(diào)，改進學習方式，改良合作方式，最終實現(xiàn)優(yōu)秀教學項目的創(chuàng)建，提高學生的發(fā)展的需求，提升學習者的核心素養(yǎng)，滿足教育教學的核心目標，實現(xiàn)素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。

四、項目教學法在中職化學課堂中的具體實施

1.項目設(shè)計過程

項目是項目教學法的核心關(guān)鍵，教學過程中，組織完成項目教學是項目教學法的實踐意義。所以，項目教學成功的關(guān)鍵在于，是否科學合理的設(shè)計項目，是否為項目的設(shè)計做出了充分的準備。項目的設(shè)計過程中，一定要結(jié)合項目教學法的注意事項，設(shè)計出難易程度合理、結(jié)構(gòu)完成、符合教學大綱要求、突出化學特性的項目，為學生的綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)[3]。

2.項目的準備階段

項目教學法就好比一項復雜的工程，有著自己的流程與工序，相比傳統(tǒng)教學法而言，項目教學法對教師的專業(yè)素質(zhì)的要求是比較高的，教師在教學法的準備實施階段，一定要做好充分的準備工作。同時，項目教學法是以學生為教學主體的教育方式，學生要積極配合教師設(shè)計的項目，通過提前閱讀相關(guān)資料、教材，以及其他相關(guān)材料，充分地做好預(yù)習工作，為獲取更多的知識做好準備。

3.項目的實施階段

項目實施的第一階段，教學確立小組的劃分，劃分過程要充分重視小組成員之間的多元化，因此，在小組劃分前，教師要對教學對象進行科學的分析，其中包括年齡結(jié)構(gòu)，興趣愛好、知識水平、學習能力、語言表達等方面，通過對學生科學合理的配置，讓每個小組的綜合能力大致相同，有利于學生之間的相互學習，有助于學生團隊意識的形成。

項目實施的第二階段，激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，興趣是最好的老師，興趣是項目順利進行的關(guān)鍵，如果學生沒有學習的興趣，那么再好的項目也是無計可施，即便是堅持下來也是功效甚微。激發(fā)學生的學習興趣的辦法有很多，比如，利用多媒體信息設(shè)備，激發(fā)學生的好奇心理;建立良好的師生關(guān)系;適當?shù)墓膭钆c贊揚等。最大程度地發(fā)揮學生的主動性，為項目的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語

在項目教學活動中，教師要深層次引導學生進行積極的探索與發(fā)現(xiàn)，在實踐教學過程中，充分的積累學習經(jīng)驗與專業(yè)知識。中職院校的教學過程中，一定要突出學生的主體地位，讓學生雙手動起來，大腦思考起來。教師在教學過程中，充當著學習引導者的作用，通過科學合理的引導手段，提高學生分析與解決問題的能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。

參考文獻

[1]張雅琴.項目教學法在中職教育分析化學實驗教學中的應(yīng)用研究[J].遼寧科技學院學報，2018，v.20;No.83（3）：76-77.

[2]修懷茂.項目教學法在中職化學教學中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，v.3（23）：172-173.

[3]王煒.項目教學法在中職化工專業(yè)化學實驗課的教學研究[J].職業(yè)，2019，502（03）：73-74.

[4]曹秀梅.探究式教學法在中職化學教學中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（36）：165-165.