隆美青

摘 要：目前，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展得越來越迅速，于是產(chǎn)生各種移動端的智能手機，更新?lián)Q代也特別快，這刷新了各個行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認知?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，學(xué)生進行學(xué)習的方式也發(fā)生不小的改變，這對于職業(yè)院校的教學(xué)改革也有著很大的沖擊。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

社會在進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展，職業(yè)院校的教育也越來越受到重視。在職業(yè)院校的教學(xué)中，以高等數(shù)學(xué)為例，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與許多專業(yè)的教育成敗都有著不可磨滅的聯(lián)系，所以，在職業(yè)院校將高等數(shù)學(xué)課程成功的教授給學(xué)生就可以確保學(xué)生能夠順利地學(xué)習其他專業(yè)，并且能夠在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，對自身的學(xué)習能力得到有效的提升，更好地促進學(xué)生學(xué)習的主觀意識，以及學(xué)生對知識的探究欲。本篇文章主要圍繞著職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)的教育，展開以下討論，希望能夠更好的幫助學(xué)生們更好的學(xué)習和成長。

一、善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式

由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在職業(yè)院校的“智慧教室”等利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的學(xué)習空間逐漸增加，在校期間會給學(xué)生一種無所不在的學(xué)習氣氛，通過微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課件等形式把知識傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)具有了生動性，也能更好地促進學(xué)生學(xué)習的積極性。針對遠程的教育手段也能讓學(xué)生在聽課時感受到及時足不出戶越能學(xué)習到遠方的知識，像跨時空一樣，相距甚遠，但是能感受到知識的力量，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習變得更加有趣與精彩[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓學(xué)生變成學(xué)習的主體，老師則成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和幫助者。老師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這種教學(xué)方式被稱為線上教學(xué)，這就要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行預(yù)習，那么在真正的課堂上，就變成了老師與學(xué)生互動的場地，這要求老師要將課程內(nèi)容牢牢地把握，對于學(xué)生提出來的問題，要能及時進行解答，并且能夠精準地分析出來問題的解決方法。同時，老師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習知識的領(lǐng)路人，老師扮演的角色更多的是學(xué)生與知識之間的橋梁，讓學(xué)生與知識之間進行完美的對接，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主觀意識。

二、互聯(lián)網(wǎng)+豐富了教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習帶來便利

在互聯(lián)網(wǎng)時代，使各學(xué)科擁有大量的在教學(xué)材料和資源，讓各個學(xué)科有了全新的發(fā)展與內(nèi)容上的更新，使學(xué)生能夠在課堂上接觸到更多新鮮的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習材料，變?yōu)閷W(xué)生們的精神食糧，課程內(nèi)容多樣化、生活化也將變成現(xiàn)實?；ヂ?lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢是它直觀的形象，令枯燥的知識變得靈活逼真，書本上原有的數(shù)學(xué)知識變得豐富起來，整體與部分隨時切換，為學(xué)生創(chuàng)造精彩的教學(xué)內(nèi)容[2]。例如：老師在講授函數(shù)部分知識的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將函數(shù)圖像直觀的擺在學(xué)生面前，將原有書本上的知識活化起來，老師可以將不同系數(shù)的函數(shù)圖像進行展示，讓同學(xué)們找出它們的最大值、最小值以及增減性等等，同學(xué)們通過這種形式學(xué)習數(shù)學(xué)就不會感到枯燥乏味，老師用新穎的方式打開學(xué)習數(shù)學(xué)的大門，將函數(shù)這個學(xué)習難點直觀的擺在學(xué)生的面前，為學(xué)生更有效的學(xué)習創(chuàng)造了良好的條件。

互聯(lián)網(wǎng)+為學(xué)生創(chuàng)造了移動學(xué)習的方式，移動學(xué)習并不是將其簡單地理解為隨時隨地都可以學(xué)習，它只是表示學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習方式發(fā)生了不小的變化，不用像以前一樣只能固化的在教室進行學(xué)習了[3]。古時，孔子講學(xué)，只能通過學(xué)生的口口相傳才能讓其他的學(xué)生學(xué)習到知識，知識永遠只能依靠老師的講解，但是現(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)子都沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，享受著互聯(lián)網(wǎng)給予的知識洗禮，互聯(lián)網(wǎng)囊括了太多的知識，各種類型的、各個學(xué)科的、各個國家的應(yīng)有盡有，學(xué)生完全脫離老師也可以進行自主學(xué)習，給學(xué)生的學(xué)習帶來了許多便利。

三、巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)+，改良數(shù)學(xué)課后作業(yè)

學(xué)生學(xué)習的整個生涯都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的滋養(yǎng)，數(shù)學(xué)作業(yè)能及時反映出學(xué)生對于新知識的學(xué)習情況，老師可以當作一手資料使用[4]。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，老師應(yīng)充分利用起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化和改良數(shù)學(xué)作業(yè)，進而將傳統(tǒng)的作業(yè)模式進行創(chuàng)新。

第一，針對閱讀型的數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是依靠學(xué)生通過閱讀題目來理解出題人的真正意圖，從題目中獲取更多的知識信息，從而拓寬學(xué)生的知識面，閱讀的材料往往都是一些數(shù)學(xué)的典故、語言等。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)作業(yè)商店，也就是數(shù)學(xué)材料庫，讓同學(xué)們有一個資料查詢的入口。

第二，視聽結(jié)合的賞析型數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是指學(xué)生們根據(jù)觀看的視頻資料來豐富視野、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生觀看的資料類型多為數(shù)學(xué)的科教片、數(shù)學(xué)習題賞析等等。這種類型的作業(yè)可以使抽象的數(shù)學(xué)題變得生動形象，讓同學(xué)們有了具體的解題思路，更加便于學(xué)生進行獨立思考。

第三，直接交流型數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)指學(xué)生們之間相互交流，進而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力與合作能力。在上課過程中老師可以抽出一些時間，讓學(xué)生進行小組練習，老師出題，小組進行討論，最后派出學(xué)生代表進行相應(yīng)的闡述。在課下，老師可以創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習平臺，讓學(xué)生們口頭交流，拉近學(xué)生之間的距離，更好地吸引學(xué)生互相學(xué)習、互相交流、互相促進。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)學(xué)習變得容易了許多，不再需要老師一一講解，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+就能自主進行學(xué)習，在這個時代學(xué)生成為學(xué)習真正的主人，老師則扮演著學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)變得不再困難，學(xué)生可以將抽象的知識變得具體，將空間性強的幾何題變得直觀，互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力變強，提升了學(xué)生的學(xué)習效率，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進學(xué)生學(xué)習的主觀意識，互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展為學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習天地。

參考文獻

[1]王玲玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校高等數(shù)學(xué)微課程教學(xué)改革研究[J].中外企業(yè)家，2019.

[2]付堯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019.

[3]付堯.談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019.

[4]劉娟寧.‘互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革與實踐[J].才智，2018.