張忠會(huì)

◆摘? 要：在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念后，教師紛紛開(kāi)始了構(gòu)建生本課堂的工作。這是一次前所未有的顛覆性教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂位置與教師作用的奠定起關(guān)鍵作用。本文將介紹幾點(diǎn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂的方法，希望促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的更快達(dá)成。

◆關(guān)鍵詞：生本課堂;高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂生本課堂就是以學(xué)生為中心，尊重他們，培養(yǎng)他們，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，不再依賴(lài)教師。課堂上，師生之間的關(guān)系是平等的，課堂氛圍是和諧、自由的，自主、合作、探究是主要的學(xué)習(xí)模式，這也是構(gòu)建生本課堂最基本的要素。

1設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度完全取決于教師講課的進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，教師完全左右學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使學(xué)生成為被操控的“木偶”，完全喪失了主動(dòng)性。高中生已經(jīng)積累了一些成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且有自己的想法，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“放手”，給他們一些自主的空間，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。我主張，學(xué)生能夠自主完成的任務(wù)，絕不干預(yù)，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，絕不多講。習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將發(fā)展成為自主型學(xué)習(xí)人才，而不是應(yīng)試的“機(jī)器”。

落實(shí)于課堂中，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將自己的作用由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”前，教師設(shè)置好本課學(xué)習(xí)任務(wù)：正弦定理和余弦定理的適用范圍有哪些？如何正確選擇正弦定理或者余弦定理，求有關(guān)三角形的邊和角？如何使用定理的變形，解決一些與三角形的計(jì)算有關(guān)的度量？以上是本課教學(xué)的主要內(nèi)容，以問(wèn)題的形式布置給學(xué)生，既實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也利用問(wèn)題本身為他們提供了很好的學(xué)習(xí)思路。這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，而是有明確目標(biāo)和方向的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師的任務(wù)就是走到他們身邊巡視，看一看他們的思路是否清晰，方向是否正確，對(duì)一些陷入了瓶頸的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這樣的課堂是真正有利于學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展及知識(shí)水平提升的生本課堂。

2滿(mǎn)足學(xué)生需求

生本課堂需要以學(xué)生的需求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)，課堂上講什么不再完全由教師做主，而是要多聽(tīng)學(xué)生的聲音，他們需要什么，教師則講什么。我們都知道，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力都是不同的，在同樣的一堂課中，他們有的能夠完全掌握要點(diǎn)，有的則無(wú)法消化部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上會(huì)拉開(kāi)巨大的差異，而那些相對(duì)處于落后位置的學(xué)生，我們當(dāng)然不能拋棄，必須了解到他們的需求并盡最大努力滿(mǎn)足。

比如在復(fù)習(xí)“空間幾何體”這一章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、交流等方式了解學(xué)生在哪一部分知識(shí)中存在較多問(wèn)題，然后針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過(guò)測(cè)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都在“空間幾何體的直觀(guān)圖”中“斜二測(cè)畫(huà)法”的部分出錯(cuò)，于是利用多媒體的直觀(guān)演示功能，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了再一次呈現(xiàn)。經(jīng)針對(duì)性的講解，絕大部分學(xué)生都能掌握，但是仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是教師為他們總結(jié)好解決題型時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，包括在通過(guò)幾何體的三視圖畫(huà)直觀(guān)圖時(shí)，先考慮俯視圖，將能夠看見(jiàn)的輪廓線(xiàn)和棱畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，看不見(jiàn)的畫(huà)成虛線(xiàn)。保證投影線(xiàn)平行，中心投影的投影線(xiàn)相交于一點(diǎn)。將這些總結(jié)出的要點(diǎn)作為“秘密武器”傳授給那些仍然出錯(cuò)的學(xué)生，相信一定能幫助他們突破難點(diǎn)。

3營(yíng)造寬松氛圍

生本課堂的一大特征就是有著自由、寬松、和諧的氛圍，學(xué)生在課堂中愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且很容易被感染和帶動(dòng)。這與傳統(tǒng)意義上的課堂是完全不同的，教師不能再始終以嚴(yán)肅的神情，一絲不茍的口述，毫無(wú)情感的為學(xué)生講課，應(yīng)該給學(xué)生們自由的發(fā)言權(quán)，多提出反向的問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)，自己則可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言和教學(xué)工具來(lái)烘托出良好的課堂氛圍。

我在課堂上就經(jīng)常用學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)和幽默的語(yǔ)言來(lái)緩和氣氛，每每都能取得不錯(cuò)的效果。比如，在教學(xué)“反函數(shù)”時(shí)，我?guī)?lái)了一副撲克牌，選擇幾名學(xué)生隨機(jī)從牌堆中抽出幾張牌，然后將牌號(hào)乘以2加3，再乘以5，減去25，將結(jié)果告訴我后，我很快就能猜出他們抽出了哪幾張牌。在課堂氣氛低迷時(shí)，我會(huì)講一些幽默的數(shù)學(xué)故事和笑話(huà)，重新集中起學(xué)生們的注意力。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)減輕了很多心理上的負(fù)擔(dān)，使他們保持住了樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)態(tài)度，是有效的生本課堂。

4結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建生本課堂并不難，只要教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，將自己作為學(xué)生們的服務(wù)者，始終致力于滿(mǎn)足他們的需求，保護(hù)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，弱化在自己在課堂上的地位，就一定能夠打造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的生本課堂。如今，這一號(hào)召已經(jīng)吹響，廣大教師要積極響應(yīng)，立即行動(dòng)起來(lái)。

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