韋力

◆摘? 要：在我國教育體制改革過程中，傳統(tǒng)灌輸式教育機制已經(jīng)不再適應當前階段的高中歷史教學需求，如何就學生學習興趣進行激發(fā)，在保證學生學習熱情的基礎上改善課堂教學的整體效率，已經(jīng)成為教師轉變教育思想、創(chuàng)新教學路徑的關鍵所在。對此，文章基于高中歷史教學的課堂導入環(huán)節(jié)，在概述課堂導入策略應用價值的基礎上詳細展開分析了具體的應用方法，旨在給予廣大高中歷史教師一定的幫助和建議，并最終促進其課堂教學水平的進一步提高。

◆關鍵詞：高中歷史;課堂教學;教學導入;策略應用;教育創(chuàng)新

近年來，基于我國課程改革的逐步深入，課堂導入策略在高中歷史課堂教學中的應用必要性也愈發(fā)突顯，其中，通過創(chuàng)設有趣且有效的課堂導入環(huán)節(jié)，教師能夠顯著調(diào)動學生的課堂學習積極性和主動性，可借助營造積極、融洽的自主學習氛圍以保證課堂教學的整體質(zhì)量。但是，從目前來看，考慮到受應試教育機制影響，大部分教師對于課堂導入環(huán)節(jié)的重視仍相對較低，如何發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的最大應用價值，仍是高中歷史教師所需要面臨的重要問題。對此，需進一步深入剖析課堂導入策略的應用方法，并以此滿足高中歷史教學的基本需求。

一、高中歷史教學中課堂導入策略的應用價值

1.有利于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

亞里士多德曾說，古往今來人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異。同樣，對于本身知識相對枯燥的歷史學科來說，如何就學生課堂學習興趣進行激發(fā)，始終是保證課堂教學效率的關鍵所在。而針對以往灌輸式教育機制影響下相對枯燥的課堂氣氛，通過設置兼具趣味性和適用性的課堂導入環(huán)節(jié)，教師能夠以一定有效的策略顯著吸引學生的課堂注意力，并在幫助學生找尋歷史學習趣味點的基礎上達到培養(yǎng)學生歷史學習興趣、改善課堂整體教學效率的目的。

2.有利于增強學生的歷史思維意識

針對傳統(tǒng)高中歷史教學過程，之所以學生普遍缺乏歷史學習興趣，與教師相對死板的教學形式和較為單一的教學方法有著直接關系。對此，通過于歷史教學過程設置一定的知識導入環(huán)節(jié)，教師能夠于循序漸進中激發(fā)學生的歷史思維意識，并幫助學生掌握歷史知識學習的正確思維，有助于引導學生構成完整的歷史知識網(wǎng)絡。此外，針對課堂導入環(huán)節(jié)，其實質(zhì)上是一個引導學生進行自主知識預習的過程，而這往往能夠大幅降低學生的學習壓力。

3.有利于改善師生的課堂交流關系

通過對高中歷史教學進行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)高中學生均面臨高考壓力，使得其對于本身較為枯燥的歷史學習過程往往存在嚴重抵觸心理，很不利于保證其學習主動性和積極性。對此，通過構建適宜的課堂導入環(huán)節(jié)，教師能夠以生動的課堂語言激發(fā)學生的交互學習興趣，不僅有助于在師生間搭建融洽的溝通橋梁，同時也能以教師獨特的角色魅力為主導幫助學生端正自身的學習態(tài)度，并最終實現(xiàn)學生學習效率的顯著提高。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的應用方法

1.基于學科知識復習，導入歷史教學課堂

相比于其他學科，不同歷史學科知識間往往存有一定關聯(lián)，因此通過引導學生就已學知識進行復習，在溫故知新的過程中保證學生知識學習的連貫性，是創(chuàng)設高中歷史教學課堂的有效策略之一。例如，針對第二次世界大戰(zhàn)相關知識學習過程，教師可適當引入一定與第一次世界大戰(zhàn)有關的歷史知識，通過幫助學生回憶一戰(zhàn)導火索、特征及影響引導學生對二戰(zhàn)相關歷史事件進行分析，進而一方面可實現(xiàn)對學生已有知識體系的有效鞏固，另一方面也能在順理成章導入新知識點的基礎上減少學生對于新知識的抵觸心理。

2.基于課外內(nèi)容拓展，導入歷史教學課堂

在傳統(tǒng)高中歷史教學過程中，由于學生學習任務本身較重，因此教師并不注重通過導入課外歷史知識以拓展學生的知識視野，進而也就在一定程度上限制了學生的歷史學習思維。對此，教師可適當借助多媒體教學手段于課堂導入環(huán)節(jié)中引入一定的拓展內(nèi)容，最終在為學生展示視頻、圖片的過程中實現(xiàn)對于學生學習主動性的有效提升。例如，在教學《抗日戰(zhàn)爭》一課及相關知識時，教師可借助播放歷史紀錄片的形式以增加學生對于真實歷史事件的了解和感悟，最終一方面可激發(fā)學生的愛國情懷，另一方面也能顯著加深學生的知識理解。

3.基于課程問題設置，導入歷史教學課堂

除上述外，通過設置一定的課堂探究問題，在激發(fā)學生探究意識的基礎上喚醒學生的課堂學習欲望，同樣是歷史教學課堂導入策略中十分重要的一種。其中，教師可圍繞課程內(nèi)容設置一定的自主學習問題，通過使學生學習狀態(tài)由被動轉化為主動以保證學生的學習質(zhì)量，進而促進學生思維意識的有效形成。例如，針對“商鞅變法”相關知識教學，教師可要求學生以小組形式自主搜索與商鞅變法有關的歷史典故，在加深學生歷史事件時代理解的過程中幫助學生構建完整的知識網(wǎng)絡，并最終達到改善課堂教學效果的目的。

三、結束語

綜上，針對高中歷史教學過程，創(chuàng)設一定的課堂導入環(huán)節(jié)往往是保證整節(jié)課堂教學效率的關鍵所在。對此，教師需圍繞課程內(nèi)容合理就不同導入策略進行選擇，盡可能就課堂導入環(huán)節(jié)的最大應用價值進行發(fā)揮，最終確保課堂教學的全面展開，并以此實現(xiàn)改善歷史教學質(zhì)量的整體目標。

參考文獻

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