蔣建強(qiáng)

[提要] 當(dāng)前，高校積極探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，探尋深度校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地模式是關(guān)鍵。構(gòu)建政行企校四方共建共享共管共育的創(chuàng)新模式，不僅是創(chuàng)建單一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，而且是政行企校四方在合作中各取所需和各得其利，真正做到合作共贏和成果共享。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);孵化基地;模式

基金項(xiàng)目：2017年度蘇州市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基金項(xiàng)目：“蘇州提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)效性與優(yōu)化策略（Y2017ZDI08）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年5月6日

在國(guó)家新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)下，高校正如火如荼地開展人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式探索，急需解決的問(wèn)題是：缺乏具有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷導(dǎo)師、缺少項(xiàng)目初創(chuàng)期啟動(dòng)資金和短缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化空間，其中最重要的是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化物理空間、硬件投入等，通過(guò)此平臺(tái)既能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，又能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。實(shí)施教育教學(xué)的每個(gè)過(guò)程都要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開放、充分利用大學(xué)生活動(dòng)中心等來(lái)拓展物化空間。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，“四方四共”校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地從最初的構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，它不再是單一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，而是政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方在合作中各取所需、各得其利，真正做到了成果共享、合作共贏。更具有深遠(yuǎn)意義的是，當(dāng)前校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地已經(jīng)成為改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)力助推器，從而使校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與高校人才培養(yǎng)相吻合，二者相互協(xié)調(diào)和良性互動(dòng)。

一、政行企校共享共管共育校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

（一）校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行四方共管。政行企校四方共同規(guī)劃、共同組織和共同建設(shè)校內(nèi)孵化基地，進(jìn)行孵化基地的機(jī)制和體制創(chuàng)新，探討新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的共建共管共育共享的人才培養(yǎng)模式，孵化基地管委會(huì)和管理辦公室由四方共同商討組建，政府始終保持1～2名工作人員常駐市場(chǎng)辦公，行業(yè)協(xié)會(huì)組織在市場(chǎng)內(nèi)設(shè)立辦公場(chǎng)所，成員企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)的成員。合作四方共同制訂校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)章制度，定期召開會(huì)議和組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了管理協(xié)同和資源整合。

（二）校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)行四方共享。政行企校四方共享校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地資源，采取政府轄區(qū)內(nèi)的大學(xué)生（畢業(yè)兩年內(nèi)的）均共享資源，每年次組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐評(píng)審，并將服務(wù)延伸輻射到教育園區(qū)內(nèi)的多所高校;建立近幾百名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地既能滿足政府的社會(huì)大學(xué)生企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園，又能滿足教育園區(qū)內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，四方共管共享合作架構(gòu)圖如圖1所示。（圖1）

（三）校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)行四方共贏。高校通過(guò)“四方四共”的孵化基地建設(shè)，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、質(zhì)量評(píng)估反饋等方面得到政府、行業(yè)、企業(yè)的全方位合作支撐，有力推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革;政府部門既能有效地破解創(chuàng)業(yè)成功率難題，同時(shí)也能實(shí)施政行企校多方協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)天使投融資等產(chǎn)業(yè)跟進(jìn)，帶動(dòng)和培育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)行業(yè)切實(shí)掌握了實(shí)施產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略所需要的人才儲(chǔ)備和智力支撐信息;用人單位則便捷地招聘到了適用的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，既滿足了用人需求，又降低了費(fèi)用支出。

二、“四方四共”推進(jìn)校園大學(xué)生孵化基地模式創(chuàng)新

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地不單單是一種物化的區(qū)域聯(lián)盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，既是集合了政行企校四方力量共同為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，更是高校探索高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之舉，舉四方之力共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式創(chuàng)新，如圖2所示。（圖2）

（一）為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供人才支撐。高校通過(guò)校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以便捷地緊跟當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)最新需求，滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案和增加新專業(yè)等。近年來(lái)，通過(guò)校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地跟蹤地區(qū)制造類服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，高校在各專業(yè)新增“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”、“工商融合類課程”、“電子商務(wù)營(yíng)銷實(shí)務(wù)”等課程，再依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的成功情況，高校適時(shí)調(diào)整和增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)類課程，通過(guò)內(nèi)培和外引等方式來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)技能，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度。

（二）為高校教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革建立重要的現(xiàn)實(shí)載體?！八姆剿墓病毙@大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立，更加密切了校政、校行、校企深度合作關(guān)系。高校建立了由政行企校四方參加的理事會(huì)，還能共同開發(fā)和建設(shè)在校內(nèi)的其他研究項(xiàng)目等;來(lái)自政府、行業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家，以校院二級(jí)專業(yè)委員會(huì)的交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審等深度參與孵化基地培育全過(guò)程，共同編制或修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，政行企校共同開發(fā)緊跟市場(chǎng)需求的課程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程重難點(diǎn)，開發(fā)校企融合類教材。

（三）為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理形成有力的措施支撐?！八姆剿墓病毙@大學(xué)生孵化基地創(chuàng)建，急需培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，該教師既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，同時(shí)孵化基地的建設(shè)為他們找到了便捷通道，高校遴選緊密型合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)基地，每年選派多名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)，形成了有多名行業(yè)和企業(yè)的專技人員、能工巧匠組成的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。依托“四方四共”校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)明顯加快，引進(jìn)行業(yè)組織和大型企業(yè)的優(yōu)質(zhì)設(shè)施資源和成熟管理經(jīng)驗(yàn)，并支持高校在校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)中建立了多個(gè)穩(wěn)定、緊密型的校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既能助推經(jīng)濟(jì)又能反作用于基地建設(shè)

（一）培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才促進(jìn)地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著共生共長(zhǎng)聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開校企深度融合，更離不開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，政府有政策扶持，高校有場(chǎng)地作為保障，企業(yè)有專業(yè)支持，行業(yè)有導(dǎo)師支撐。四方相輔相成融為一體，既培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才又促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)壯大。政行企校四方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同分擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，特別在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、服務(wù)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)環(huán)境，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中經(jīng)風(fēng)雨、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，社會(huì)用人單位對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大量需求進(jìn)一步促進(jìn)了校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地健康有序的發(fā)展。

（二）社會(huì)各界的肯定有助于校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展建設(shè)。“四方四共”校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的探索與實(shí)踐活動(dòng)，在高校的各項(xiàng)建設(shè)和項(xiàng)目遴選申報(bào)、人才培養(yǎng)工作評(píng)估等工作中，也能夠得到同行專家們的充分肯定。高校構(gòu)建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，一方面拓寬了大學(xué)生的擇業(yè)渠道，另一方面也推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革。既要奇思異想，更要腳踏實(shí)地，優(yōu)化、滾動(dòng)和重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生和導(dǎo)師“邊創(chuàng)業(yè)邊實(shí)踐”，實(shí)施交叉學(xué)科、校企深度合作育人，在大學(xué)生群體中植入更多的創(chuàng)新種子和創(chuàng)業(yè)苗木，使其在時(shí)機(jī)成熟時(shí)生根發(fā)芽和茁壯成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建政行企校四方資源協(xié)同育人和真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳播知識(shí)和傳授技能的地方，也是為國(guó)家培養(yǎng)和提升具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的大國(guó)工匠。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的磨煉和“四方四共”打磨，使大學(xué)生更具聰明智慧、豐富自信和寬廣胸懷的時(shí)代弄潮兒。政行企校四方合作共建的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地必須積極引進(jìn)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，緊緊抓住“創(chuàng)新思維+專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力”三位一體的高校培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層級(jí)式、差異化和多樣性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。以蘇州某高校為例，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的資源優(yōu)勢(shì)與各級(jí)政府主導(dǎo)、行業(yè)背景、高校商務(wù)營(yíng)銷課程和企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，“云SIM流量達(dá)人”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加2019年第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲全國(guó)第一名，企業(yè)將這些研究成果獲得直銷與分銷商的應(yīng)用，貫穿市場(chǎng)推廣獲得較好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建政行企校的四方共建的交流互動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)功能之一，在真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)下，摸索出新型大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)切實(shí)可行、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)和定期考核的實(shí)踐，最終把高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地打造成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才儲(chǔ)備高地。

主要參考文獻(xiàn)：

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