齊晨含

摘 要：隨著全球一體化的推進(jìn)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)課程在教學(xué)中的地位越顯重要。近期，教育部發(fā)出關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，把小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提到了非常重要的地位。立足于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，通過(guò)研究提出四條有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);課程資源;有效途徑

在飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)至關(guān)重要，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上給予了更多的關(guān)注。英語(yǔ)教學(xué)新課程的理念是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，通過(guò)不同渠道和不同方式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)、感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)受到了諸多因素的限制，情況不容樂(lè)觀?？上攵?，學(xué)生單一地從書(shū)本上獲取的知識(shí)是一潭死水，無(wú)法靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源這項(xiàng)任務(wù)迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的起步時(shí)間較晚，一些農(nóng)村學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至尚未統(tǒng)一按年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)課程的教授。這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)中缺少系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。在家庭教育方面，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)往往將英語(yǔ)課視為“副科”，與城市相比，農(nóng)村的家長(zhǎng)和學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和迫切性，導(dǎo)致學(xué)生“先天不足”，“摔倒”在“起跑線”上。其次，作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，英語(yǔ)教學(xué)注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，在教學(xué)過(guò)程中需要多樣性、靈活性、趣味性的教學(xué)資源和教具設(shè)備。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備普遍偏于落后，大多學(xué)校只配備了錄音機(jī)、VCD機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備，缺少多媒體、投影儀、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求。此外，當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)老師的人力配置不足，師資質(zhì)量有待提高，英語(yǔ)教師缺少“走出去學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)的理念趨于傳統(tǒng)，教學(xué)的手段比較單一，從而造成了英語(yǔ)課課堂的枯燥性、呆板性，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的下降，而且嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。最后，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，僅有的機(jī)會(huì)就是在英語(yǔ)課堂上的四十分鐘。甚至在這僅有的四十分鐘內(nèi)，也無(wú)法保證教師完全用英語(yǔ)授課。此外，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度普遍較低，對(duì)英語(yǔ)不熟悉，無(wú)法對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的督促，實(shí)現(xiàn)不了家庭教育對(duì)課堂教育的有效輔助。

二、完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑

（一）借助課程資源，創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性地使用教材主要指的是教師結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。例如，更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合教學(xué)內(nèi)容等。

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。教師可根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的語(yǔ)言;同時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，使之更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。例如：PEP1 Unit 3 A. Lets talk中我們可以增加對(duì)話內(nèi)容。改編為：Bird：Good morning. Chen Jie：Good morning. Mike：How are you？Chen Jie：Im fine. And you？Mike：Im

fine，too. Chen Jie：Lets go to school. Mike：OK！此處多增一句“And you？”和“Im fine，too.”使得對(duì)話更完善，也更貼近生活實(shí)際，學(xué)生能夠?qū)⒋藢?duì)話運(yùn)用到日常生活中與他人進(jìn)行交流。

2.調(diào)整教學(xué)順序。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容的順序，以此來(lái)提高教學(xué)效果。在三年級(jí)上冊(cè)教授字母的時(shí)候，我嘗試著在教完字母Aa-Gg后，將三年級(jí)下冊(cè)中的Lets spell內(nèi)容提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)知識(shí)成功拼讀出/b/-/a/-/g/，bag這個(gè)單詞，在此有效地滲透了單詞的拼讀。

3.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，如若碰到教材中有不太適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選用其他語(yǔ)言材料或教學(xué)方式取而代之。例如：PEP3 Unit 4 B Lets learn中的Lets play部分教材設(shè)計(jì)讓孩子們描述書(shū)本圖片進(jìn)行句子接龍，我在上課的時(shí)候?qū)⒋藟K內(nèi)容調(diào)整為，讓孩子們通過(guò)小組合作形式描述自己的教室來(lái)進(jìn)行句子接龍。A： Look at my classroom. B： Look at my classroom. It has a teachers desk. C： Look at my classroom. It has a teachers desk. The teachers desk is near the window. 我將描述課本圖片轉(zhuǎn)換為描述自己的教室，貼近了生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)建良好的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道和方式不應(yīng)該是單一的，而是盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用。在日常生活中，教師可鼓勵(lì)孩子們多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候和簡(jiǎn)單的交流，并且可以嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀。在校園文化建設(shè)和教室布置中，可適當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z(yǔ)。學(xué)校課余時(shí)間的廣播也可好好利用，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⑽母枨秃?jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生在耳濡目染中不知不覺(jué)地感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行作答。為此教師應(yīng)竭盡全力利用身邊一切資源為學(xué)生努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

1.合理利用學(xué)校廣播系統(tǒng)。廣播系統(tǒng)是校園內(nèi)影響最大的媒介之一，它可以將信息和知識(shí)傳遞給每一位學(xué)生。在課余時(shí)間通過(guò)廣播播放一些簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲受到了孩子們的一致歡迎。通過(guò)日積月累的滲透和影響，學(xué)生能夠哼唱出一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的英文歌曲。

2.合理開(kāi)發(fā)學(xué)校黑板報(bào)和手抄報(bào)。在班級(jí)文化建設(shè)中黑板報(bào)是不可或缺的一部分，平時(shí)學(xué)生對(duì)黑板上的知識(shí)都很留意。我們嘗試著在黑板報(bào)上開(kāi)辟一塊“英語(yǔ)角”，在上面寫(xiě)上簡(jiǎn)單的名人警句、小故事或者歌詞，每周更換上面的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中有意無(wú)意地總能接觸到這些英語(yǔ)知識(shí)，久而久之，學(xué)生能夠隨口說(shuō)一些黑板報(bào)上的單詞和句子。在本學(xué)期我校舉行手抄報(bào)評(píng)比中，有部分高年級(jí)學(xué)生的手抄報(bào)內(nèi)容就運(yùn)用了英語(yǔ)，例如：“English club”“The school in my eyes”“Happy English”等。

3.合理開(kāi)發(fā)學(xué)校櫥窗。學(xué)校的櫥窗是傳遞信息，展示知識(shí)的又一好工具。我們可以有計(jì)劃地安排櫥窗每一期所要展示的內(nèi)容。例如，介紹外國(guó)文化的“英語(yǔ)文化”專欄;展示優(yōu)秀英語(yǔ)作品的“英語(yǔ)小達(dá)人”專欄等。

4.合理利用學(xué)校的電視機(jī)。學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配備了電視，教師通過(guò)電視向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生注意力很集中。因此，可以每月安排給學(xué)生播放一些帶有中英文字幕的簡(jiǎn)單英文動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)片之后自導(dǎo)自演，模仿動(dòng)畫(huà)片場(chǎng)景。

5.合理開(kāi)發(fā)利用學(xué)校圖書(shū)館。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者而言通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀可以進(jìn)行有效的輸入。因此，建立英語(yǔ)圖書(shū)室是十分有益的?？梢栽趯W(xué)校圖書(shū)館專門(mén)開(kāi)辟英語(yǔ)圖書(shū)角，教師根據(jù)本校學(xué)生的情況提供適合其閱讀的英文書(shū)籍、雜志、報(bào)紙以及一些音像資料，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還提供了一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所。

6.互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)和利用。網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)教學(xué)資料的來(lái)源逐漸走向多元化、立體化。一方面教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取備課資源，整合到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的最優(yōu)化。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度。因此，教師可以向?qū)W生介紹一些在線英語(yǔ)節(jié)目的網(wǎng)址。

（三）建立和諧的家校平臺(tái)，開(kāi)拓校外英語(yǔ)資源

在農(nóng)村家長(zhǎng)眼中，英語(yǔ)學(xué)科只局限于校內(nèi)課堂中。教師應(yīng)建立和諧的家校平臺(tái)，做到與家長(zhǎng)勤溝通，勤交流。保證那些家里有條件的學(xué)生能夠利用光碟、磁帶、資源包來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)讀練習(xí)。此外，教師可建議家長(zhǎng)在課余時(shí)間讓孩子聽(tīng)英文歌曲，看帶中英文字幕的英語(yǔ)電影。與此同時(shí)，通過(guò)家校溝通家長(zhǎng)也可及時(shí)了解到孩子近階段在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及下階段所要采取的措施。

1.建立微信家校聯(lián)系群。將平時(shí)上課用到的資源包放到群里與家長(zhǎng)朋友們共享，使得學(xué)生在家也能夠聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，能夠進(jìn)行跟讀模仿。通過(guò)聯(lián)系群，老師和家長(zhǎng)還可以了解到孩子們?cè)谛：驮诩业谋憩F(xiàn)，并就如何共同幫助孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行商討。

2.制作家校聯(lián)系表。所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師意見(jiàn)、家長(zhǎng)意見(jiàn)四塊，大家針對(duì)每次的學(xué)習(xí)任務(wù)做出合理的評(píng)價(jià)，教師需特別關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)。通過(guò)聯(lián)系表，學(xué)生可以了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）結(jié)合學(xué)校特色，合理有效地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，例如“英語(yǔ)沙龍”“英語(yǔ)唱歌比賽”“英語(yǔ)電影賞析”等。這些活動(dòng)不僅可以豐富課外學(xué)習(xí)資源，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.結(jié)合慶祝節(jié)日開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。每年的“六一”兒童節(jié)文藝匯演和元旦文藝匯演，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲大合唱和英語(yǔ)小品表演等活動(dòng)，給學(xué)生提供了應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)和施展才華的舞臺(tái)。

2.結(jié)合學(xué)校地方課程開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)?？啥ㄆ谠谛?nèi)開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選課。選修課程包括“英語(yǔ)歌曲”“英語(yǔ)王國(guó)”“英語(yǔ)電影賞析”等，讓學(xué)生在選修課中通過(guò)看電影、聽(tīng)故事、唱英文歌、做游戲等多種方式獲得更多的課外知識(shí)。

因地域、師資、環(huán)境等因素的限制，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)還處于起步階段，需要解決的問(wèn)題和完善之處依然很多。鑒于此，我們可以邊改邊學(xué)、改學(xué)相促，循序漸進(jìn)、因地制宜地完善課程資源。教師應(yīng)采用創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)建良好的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、建立和諧的家校平臺(tái)、有效地開(kāi)展各類英語(yǔ)活動(dòng)等途徑，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）.

[2]辛濤，姜宇，劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

[3]阮寶凝.淺談成功教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.

編輯 杜元元