朱小溪

摘 要?在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師英語詞匯教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但由于小學(xué)英語教師仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法，小學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中只能夠采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味學(xué)習(xí)效率低下，如何為小學(xué)英語詞匯教學(xué)增加新鮮的教學(xué)元素引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)所需要主要解決的問題。在教學(xué)中如果教師可以將歌曲融入到英語教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用歌曲幫助學(xué)生記憶單詞，那么就可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善課堂活躍程度，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;詞匯教學(xué);英語歌曲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0177-01

將歌曲引用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，采用歌曲在小學(xué)課堂教學(xué)中營造藝術(shù)化的氣氛，讓學(xué)生可以利用歌曲來輔助記憶降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。將學(xué)生傳統(tǒng)枯燥乏味被動(dòng)式記憶的學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生感受到英語教學(xué)的趣味性，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的綜合水平。

一、歌曲在小學(xué)詞匯教學(xué)中的作用

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)模式仍然采取傳輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。首先靈活在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中利用歌曲可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣卻是在小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)動(dòng)力之一，英語歌曲以輕松愉快的旋律可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，可有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生感受英文中存在的人文情懷，歌曲內(nèi)容往往包含著作者豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解英文歌曲即可有效提高學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。第三結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化，例如在圣誕節(jié)課程的教學(xué)中教師可以將英文歌曲Merry Christmas引入到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)的理解與認(rèn)識(shí)同時(shí)英文歌曲也包含了非常豐富的英語文化，讓學(xué)生可以站在外國人的角度去理解英語，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。第四訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，在當(dāng)前教學(xué)中由于英語教學(xué)考試模式以卷面考試為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了啞巴英語的情況，如果單純地讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)英語單詞的讀音和讀法會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師可以利用歌曲來鍛煉學(xué)生的語法，就可以有效提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同單詞的正確讀法。并且英文歌曲也是鍛煉學(xué)生英語聽力的一種有效手段，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的英語歌曲，識(shí)別出英語歌曲中重點(diǎn)單詞的讀法，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)有意識(shí)地鍛煉自己的英語聽力。

二、科學(xué)利用歌曲降低學(xué)生英語單詞記憶難度

當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，主要采用的是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生想要通過死記硬背的方式清楚記憶每一個(gè)單詞，難度較高，甚至可能出現(xiàn)單詞詞義和讀音混淆的情況，就造成了當(dāng)前英語單詞記憶困難的教學(xué)現(xiàn)象。如果教師可以科學(xué)地利用英語歌曲來進(jìn)行單詞教學(xué)則可以有效降低學(xué)生的單詞記憶難度。首先英語歌曲具有較強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情感，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情和積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語歌曲活動(dòng)中。學(xué)生如果能夠在英語歌曲中準(zhǔn)確的記憶英語歌詞，并且學(xué)會(huì)演唱，那么學(xué)生的英語單詞就已經(jīng)同時(shí)記住，而且由于有英語歌曲作為輔助記憶素材，學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶也會(huì)更加深刻。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)be動(dòng)詞am，is，are的使用方法時(shí)，教師即可將英語歌曲“boy and girl”融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，該英語歌詞有“He is a boy， she is a girl.I am a boy（girl）.”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲的演唱過程中，就可以明確的分清楚be動(dòng)詞的使用方式，讓學(xué)生可以在教學(xué)中獲得更加愉快的教學(xué)體驗(yàn)，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)會(huì)英語單詞的句型和使用方法，所以歌曲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、靈活改編歌曲提高英語歌曲的教學(xué)作用

在實(shí)際小學(xué)英語單詞教學(xué)活動(dòng)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以找到合適的歌曲來展開教學(xué)，所以教師需要在教學(xué)活動(dòng)中靈活的對(duì)英語歌曲進(jìn)行改編，把握好在教學(xué)中的使用時(shí)機(jī)，選擇輕松簡單的演唱內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生真正通過歌曲獲得英語知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和情感體驗(yàn)。例如英文歌曲“What's your name？”教師就可以將該英語歌曲應(yīng)用到不同的英語課文中如讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的名稱進(jìn)行提問或者季節(jié)的名稱，甚至有關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語單詞教學(xué)中也可以應(yīng)用到該英語歌曲。當(dāng)然也可以將英語歌曲的改編任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己充分的想象力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語歌曲進(jìn)行改編，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)模式。并且由于學(xué)生參與了英語歌曲的改變過程，也可以充分提高學(xué)生對(duì)于英語單詞的理解和印象的加深。

四、結(jié)束語

英語歌曲可以有效吸引學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師就需要合理地利用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于英語單詞印象的同時(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將英語真正變成為學(xué)生的口語技能，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔又丹.英語歌曲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2017.