文波蘭

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生重要的影響的高中英語。為了提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，教師應(yīng)從多方面拓展英語教學(xué)。其中有效地使用英語歌曲來練習(xí)學(xué)生的英語聽力能力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生英語能力的提升大有裨益。因此本文主要對(duì)高中英語聽力教學(xué)中英語歌曲的作用及應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為英語教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中英語聽力 英語歌曲 作用 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-045-01

前言

在國際化日益加深的大環(huán)境下，英語已成為一門世界通用的語言，成為連接世界各國的橋梁。為了更好地融入到國際化的浪潮當(dāng)中，我國也掀起了英語學(xué)習(xí)的熱潮。在英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，作為英語最本質(zhì)的特征，聽力占據(jù)著重要的位置。聽力能力是運(yùn)用英語與人溝通的前提，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語聽力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心有重要影響。為了提升學(xué)生的英語交流能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣出發(fā)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與信心，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。為此本文就運(yùn)用英語歌曲來鍛煉學(xué)生的聽力水平這一角度出發(fā)，探討提高學(xué)生的英語聽力水平的策略。

一、英語歌曲對(duì)高中英語聽力教學(xué)的作用

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語聽力最大的特點(diǎn)就是要在較短的時(shí)間內(nèi)理解對(duì)話者交流的主要內(nèi)容。這對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說都較為困難，學(xué)生必須聚精會(huì)神地聽才能進(jìn)行理解，但大多數(shù)同學(xué)因缺少時(shí)間準(zhǔn)備而未能很好地完成聽力練習(xí)。而運(yùn)用英語歌曲的形式則能夠減輕學(xué)生的心理壓力，使其以平常的心態(tài)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義。

（2）有利于積累更多詞匯。大多數(shù)學(xué)生喜歡模仿旋律輕快的英文歌曲，并將歌詞記住，然后自己在課間哼唱。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中也接觸到了大量的詞匯，并積極地對(duì)不理解的單詞進(jìn)行查找，并將其牢記，有效促進(jìn)詞匯量的積累。另外學(xué)生也能掌握并運(yùn)用歌曲中包含的簡(jiǎn)單語法，使其聽力能力提高的同時(shí)，也有助于寫作水平的提升。

二、英語歌曲在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（1）設(shè)置目標(biāo)。教師在播放英語歌曲之前應(yīng)向?qū)W生介紹歌曲的相關(guān)背景，如演唱者的經(jīng)歷，歌曲的由來，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的了解和好奇心。在播放一遍后，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律，并向?qū)W生說明要對(duì)重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行把握，如一些轉(zhuǎn)折的詞語、形容詞、副詞等。說明目標(biāo)之后，再讓學(xué)生聽兩遍，然后采用填空的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的聽力情況。

以Westlife《If I Let You Go》這首節(jié)奏輕快，朗朗上口的歌為例，教師先對(duì)西城男孩這一1998年成立的愛爾蘭組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，接下來在播放時(shí)可以向讓學(xué)生先聽一遍，感受歌曲的旋律以及大意。接下來第二遍，讓學(xué)生仔細(xì)聽歌詞，并記下不太確定的單詞。在第三遍的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)單詞的理解與把握。在進(jìn)行了三遍的歌曲聽力練習(xí)之后，可以進(jìn)行填空練習(xí)，如選擇“Time passed away”中的“passed”，“I will never know”中的“never”，還有Im too shy to ask等搭配讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而使學(xué)生積累詞匯和句型，促進(jìn)英語聽力的提高。

（2）選擇合適的英語歌曲。教師在選擇英文歌曲時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，保證歌曲旋律動(dòng)聽，內(nèi)容健康，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。盡量選擇簡(jiǎn)單易懂的歌曲，讓學(xué)生更易理解歌曲的含義。從而提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣和英語聽力練習(xí)的熱愛。

例如在燥熱的夏天，教師可以選擇《Lemon Tree》這首歌來作聽力練習(xí)。其中輕快的歌詞和演唱者悠揚(yáng)的聲音，不僅能夠使學(xué)生忘記夏日的悶熱感，而且可以讓學(xué)生從輕快的旋律中感受到生活的樂趣，并樂于將歌詞記下來，自己進(jìn)行演唱，對(duì)學(xué)生聽力的提高起到潛移默化的作用。

（3）按層次播放英語歌曲。在進(jìn)行英語歌曲聽力練習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置遞進(jìn)式的問題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐層理解歌詞含義，使聽力訓(xùn)練的效果更佳。另外能夠加深學(xué)生對(duì)聽力細(xì)節(jié)的理解和歌曲的鑒賞能力，有助于學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)涵的把握，提升學(xué)生的審美能力。

例如教師在選擇Bryan Adams的這首《Right Here Waiting》進(jìn)行英語聽力練習(xí)時(shí)，可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行聽力練習(xí)，第一部分為副歌前的部分，第二部分為副歌及副歌之后的部分。如“Oceans apart day after day，And I slowly go insane.”主要表達(dá)心中難解的愁悶與思念之情，“Wherever you go， whatever you do，I will be right here waiting for you.”則表達(dá)了對(duì)感情的堅(jiān)定與不離不棄。使學(xué)生通過逐層理解來把握歌詞大意，循序漸進(jìn)，不斷深入，最終達(dá)到訓(xùn)練聽力的目的。

三、結(jié)語

將英文歌曲應(yīng)用到高中英語聽力教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升有積極作用，且能營造有利于聽力教學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生更加愿意參與到這樣富有趣味性的英語聽力練習(xí)當(dāng)中。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重將英語聽力教學(xué)豐富化，將英語歌曲與聽力教學(xué)有效融合，挖掘歌曲中涉及的知識(shí)點(diǎn)及其表達(dá)的正能量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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