文波蘭

【摘要】 隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語教學越來越受到人們的關(guān)注，尤其是對學生今后的學習與工作產(chǎn)生重要的影響的高中英語。為了提高學生運用英語進行交際的能力，教師應(yīng)從多方面拓展英語教學。其中有效地使用英語歌曲來練習學生的英語聽力能力，能增強學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，并創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和學習氛圍，對于學生英語能力的提升大有裨益。因此本文主要對高中英語聽力教學中英語歌曲的作用及應(yīng)用進行分析，旨在為英語教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中英語聽力 英語歌曲 作用 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-045-01

前言

在國際化日益加深的大環(huán)境下，英語已成為一門世界通用的語言，成為連接世界各國的橋梁。為了更好地融入到國際化的浪潮當中，我國也掀起了英語學習的熱潮。在英語學習的四項技能中，作為英語最本質(zhì)的特征，聽力占據(jù)著重要的位置。聽力能力是運用英語與人溝通的前提，對于英語學習的重要性不言而喻。作為英語教學的重要內(nèi)容，英語聽力對學生學習英語的信心有重要影響。為了提升學生的英語交流能力，應(yīng)從培養(yǎng)學生對英語聽力的興趣出發(fā)，使學生增強對英語學習的熱情與信心，從而實現(xiàn)英語教學的有效性。為此本文就運用英語歌曲來鍛煉學生的聽力水平這一角度出發(fā)，探討提高學生的英語聽力水平的策略。

一、英語歌曲對高中英語聽力教學的作用

（1）提高學生學習英語的積極性。英語聽力最大的特點就是要在較短的時間內(nèi)理解對話者交流的主要內(nèi)容。這對于大多數(shù)同學來說都較為困難，學生必須聚精會神地聽才能進行理解，但大多數(shù)同學因缺少時間準備而未能很好地完成聽力練習。而運用英語歌曲的形式則能夠減輕學生的心理壓力，使其以平常的心態(tài)進行聽力訓練，對于學習興趣的提高具有重要意義。

（2）有利于積累更多詞匯。大多數(shù)學生喜歡模仿旋律輕快的英文歌曲，并將歌詞記住，然后自己在課間哼唱。在學習歌曲的過程中也接觸到了大量的詞匯，并積極地對不理解的單詞進行查找，并將其牢記，有效促進詞匯量的積累。另外學生也能掌握并運用歌曲中包含的簡單語法，使其聽力能力提高的同時，也有助于寫作水平的提升。

二、英語歌曲在高中英語聽力教學中的應(yīng)用

（1）設(shè)置目標。教師在播放英語歌曲之前應(yīng)向?qū)W生介紹歌曲的相關(guān)背景，如演唱者的經(jīng)歷，歌曲的由來，使學生加深對歌曲的了解和好奇心。在播放一遍后，讓學生初步感受歌曲的旋律，并向?qū)W生說明要對重點的詞匯進行把握，如一些轉(zhuǎn)折的詞語、形容詞、副詞等。說明目標之后，再讓學生聽兩遍，然后采用填空的方式來檢驗學生的聽力情況。

以Westlife《If I Let You Go》這首節(jié)奏輕快，朗朗上口的歌為例，教師先對西城男孩這一1998年成立的愛爾蘭組合進行簡單的介紹，接下來在播放時可以向讓學生先聽一遍，感受歌曲的旋律以及大意。接下來第二遍，讓學生仔細聽歌詞，并記下不太確定的單詞。在第三遍的時候加強對單詞的理解與把握。在進行了三遍的歌曲聽力練習之后，可以進行填空練習，如選擇“Time passed away”中的“passed”，“I will never know”中的“never”，還有Im too shy to ask等搭配讓學生進行填空，從而使學生積累詞匯和句型，促進英語聽力的提高。

（2）選擇合適的英語歌曲。教師在選擇英文歌曲時應(yīng)進行適當?shù)睾Y選，保證歌曲旋律動聽，內(nèi)容健康，符合學生的個性特點等。盡量選擇簡單易懂的歌曲，讓學生更易理解歌曲的含義。從而提高學生對英語課堂的興趣和英語聽力練習的熱愛。

例如在燥熱的夏天，教師可以選擇《Lemon Tree》這首歌來作聽力練習。其中輕快的歌詞和演唱者悠揚的聲音，不僅能夠使學生忘記夏日的悶熱感，而且可以讓學生從輕快的旋律中感受到生活的樂趣，并樂于將歌詞記下來，自己進行演唱，對學生聽力的提高起到潛移默化的作用。

（3）按層次播放英語歌曲。在進行英語歌曲聽力練習時，教師可以設(shè)置遞進式的問題，從簡單到復雜，使學生逐層理解歌詞含義，使聽力訓練的效果更佳。另外能夠加深學生對聽力細節(jié)的理解和歌曲的鑒賞能力，有助于學生對于歌曲內(nèi)涵的把握，提升學生的審美能力。

例如教師在選擇Bryan Adams的這首《Right Here Waiting》進行英語聽力練習時，可以分為兩個層次進行聽力練習，第一部分為副歌前的部分，第二部分為副歌及副歌之后的部分。如“Oceans apart day after day，And I slowly go insane.”主要表達心中難解的愁悶與思念之情，“Wherever you go， whatever you do，I will be right here waiting for you.”則表達了對感情的堅定與不離不棄。使學生通過逐層理解來把握歌詞大意，循序漸進，不斷深入，最終達到訓練聽力的目的。

三、結(jié)語

將英文歌曲應(yīng)用到高中英語聽力教學當中，對于學生英語學習興趣的提升有積極作用，且能營造有利于聽力教學的良好氛圍，使學生更加愿意參與到這樣富有趣味性的英語聽力練習當中。在今后的教學當中，教師應(yīng)注重將英語聽力教學豐富化，將英語歌曲與聽力教學有效融合，挖掘歌曲中涉及的知識點及其表達的正能量，促進學生英語學習能力和學習效率的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]黃軼.減壓抽真空系統(tǒng)節(jié)能技術(shù)改造[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（03）：56.

[4]徐佳.淺析高中英語聽力教學中英語歌曲的作用[J].中學生英語，2015（24）：78.