路建文

摘 要：閱讀是每一個(gè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的重要技能，也是每一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的重要手段和途徑。從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流這三個(gè)方面就如何有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文閱讀;閱讀興趣;閱讀方法

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于我們每一個(gè)人都有著非常重要的意義和價(jià)值，其能夠幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的自己。任何事情的成功，其背后必定有著長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力。能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持某一件事的主要原因就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)生所必須要掌握的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛開始接觸較為正規(guī)的學(xué)習(xí)教育。學(xué)生對(duì)于學(xué)校環(huán)境和周圍的事物都還不熟悉，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)這種生活產(chǎn)生一種厭煩心理。只有學(xué)生真正對(duì)某一件事或者是某一個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，其才愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去不斷完善自己。同樣，閱讀也是如此。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。小學(xué)語文教師應(yīng)該了解學(xué)生的愛好和興趣，選擇一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的有趣讀物讓其閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本閱讀的樂趣所在。例如，教師可以給學(xué)生選擇一些較為有趣的閱讀內(nèi)容來讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，比如，《海底兩萬里》《小心眼巨人》《撲克游戲》《偷莎士比亞的賊》等，這些閱讀書目是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段和興趣所選擇的。學(xué)生在看到這些有趣的讀物時(shí)，必然會(huì)被其中的故事情節(jié)或者是插畫所吸引，從而想要去閱讀更多的內(nèi)容。另外，如果學(xué)生不了解閱讀文本的內(nèi)容，就不會(huì)在課下進(jìn)行閱讀。教師可以在課上最后幾分鐘的時(shí)間，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些有關(guān)這本閱讀讀物的大致內(nèi)容或者其中出現(xiàn)的一些有趣的人物形象等，讓學(xué)生閱讀其中的部分片段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在體會(huì)到閱讀的快樂的同時(shí)也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

二、教授學(xué)生閱讀方法

著名教育家葉圣陶總是強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅要能夠了解教師所教授的知識(shí)，還要能夠自己進(jìn)行思考和探索學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，并且從中有所得。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)閱讀文本的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵，還應(yīng)該教授學(xué)生提高自身閱讀質(zhì)量的有效方法。例如，在《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)其中的生字詞，并且了解課文的主要內(nèi)容和啟示。教師在課堂教學(xué)中可以先給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間進(jìn)行自主閱讀并且找出自己所不認(rèn)識(shí)的生字詞，進(jìn)而進(jìn)行教導(dǎo)。然后，學(xué)生要先在閱讀中感受文章的主要內(nèi)容，并且用自己的方式進(jìn)行故事概括。學(xué)生在頭腦中將課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整理時(shí)，可以將文章的大致內(nèi)容寫在自己的筆記本上。隨后，在文本深入賞析階段，教師要讓學(xué)生挑選文章中自己不懂的或者是覺得有意思的段落，并且在句子旁邊寫出自己的想法。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生從每一個(gè)句子中的詞語或者是上下語境的含義來解釋和探索句子的內(nèi)在含義。通過這樣的方法，學(xué)生便慢慢掌握了閱讀的方法，從而提高了自主閱讀的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀交流

在閱讀過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：閱讀完一本課外書之后，學(xué)生的書本仍然是嶄新的而沒有書寫的痕跡，且難以完整地向他人講述書中的故事發(fā)展和主要內(nèi)容，學(xué)生難以完全把握閱讀的主旨和目的。隨著人們生活水平的提高，許多學(xué)生家里也有許多的書，他們也有許多自己所喜愛閱讀的圖書。小學(xué)語文教師可以選擇在每個(gè)星期六進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生向他人講述自己最近喜愛的圖書內(nèi)容并且介紹圖書中的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在“讀書交流”課中，教師要提前讓學(xué)生閱讀不同的圖書并且選出自己喜歡的書進(jìn)行課堂交流。學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)的資料，并且從不同的角度來解讀文章內(nèi)容，從而獲得自身的理解和體驗(yàn)。在課堂交流中，教師可以讓學(xué)生輪流講述自己準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，講述書中有趣的情節(jié)并且以此來推薦全班學(xué)生閱讀自己喜歡的圖書。最后，所有學(xué)生可以根據(jù)剛才每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，選出自己最想要閱讀的書目。教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信。在這樣的方式下，學(xué)生會(huì)定期進(jìn)行書本閱讀并且掌握書目的內(nèi)容，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，低年級(jí)的學(xué)生正處于思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常難以集中自身的注意力在一件事情上，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)效率的下降。當(dāng)學(xué)生能夠隨著閱讀的不斷深入而感受到其中的獨(dú)特色彩時(shí)，就能夠體會(huì)到閱讀的魅力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生能夠從書中感受到不同的生命活力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索生活蘊(yùn)藏的美。

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編輯 杜元元