楊克瑞

摘 要：目前，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變革，“信息化”“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸進(jìn)入課堂。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互聯(lián)互通、優(yōu)質(zhì)資源班班分享以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人共享的現(xiàn)代化教育，使我國(guó)教育在增加效率的同時(shí)提升了質(zhì)量。通過(guò)廣大教師在課堂上普遍應(yīng)用觸控式一體機(jī)，惠及了各大學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生個(gè)體。觸控式一體機(jī)與課堂的有效結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，觸控式一體機(jī)廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必將有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);觸控式一體機(jī);教學(xué)效率

“十三五”規(guī)劃中指出，要全面提升我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的方式主要是課堂教學(xué)，只要課堂教育教學(xué)質(zhì)量得到提升，那么提高教育質(zhì)量便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觸控式一體機(jī)可以通過(guò)圖片、文字、圖形等為學(xué)生提供視覺(jué)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換和整合。同時(shí)通過(guò)復(fù)制、簽字筆標(biāo)記等點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的控制，讓小學(xué)生跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一步。本文主要闡述了觸控式一體機(jī)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

一、觸控式一體機(jī)通過(guò)形象的課堂教學(xué)，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情

觸控式一體機(jī)中的教學(xué)助手軟件，可以將聲效，畫(huà)面以及各種學(xué)科工具應(yīng)用，通過(guò)包含聲音、顏色、圖像等外在情景表現(xiàn)出來(lái)，利用課堂教學(xué)軟件中的資源庫(kù)，讓學(xué)生利用五官進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)加減混合應(yīng)用題：在小明家中有三只小白兔，小明爸爸又買(mǎi)了四只，小明媽媽賣(mài)了五只，問(wèn)小明家中還有幾只小白兔？學(xué)生難以想象情景，此時(shí)教師可以通過(guò)拖動(dòng)資源庫(kù)中的小白兔，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓原本抽象的加減混合應(yīng)用題更加形象具體，便于小學(xué)生理解，同時(shí)提高了教學(xué)的趣味性，比起簡(jiǎn)單的通過(guò)粉筆、橡皮等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，觸控式一體機(jī)給學(xué)生帶來(lái)的感受更加直觀明確，讓小學(xué)生全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。通過(guò)對(duì)于觸控式一體機(jī)教學(xué)功能的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、觸控式一體機(jī)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，為課堂實(shí)際教學(xué)提供了不同的形式

傳統(tǒng)的小學(xué)生課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采取多媒體課件的方式進(jìn)行講解，一成不變的內(nèi)容，讓學(xué)生不得不被動(dòng)接受，這時(shí)教師就像是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行重復(fù)的機(jī)器人，可想而知學(xué)生，難以高效學(xué)習(xí)。而觸控式一體機(jī)中擁有廣泛的教學(xué)資源，包括教學(xué)所需要的圖像、動(dòng)畫(huà)演示等，可以確保小學(xué)教師在課堂中隨時(shí)使用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師可以將其保存在資源庫(kù)中，然后在教學(xué)中邊畫(huà)邊推導(dǎo)圖形公式，并進(jìn)行一定的批注，讓學(xué)生明白推導(dǎo)過(guò)程，準(zhǔn)確地理解記憶公式，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。

三、觸控式一體機(jī)可以輕易突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的精講

由于小學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，觀察事物存在過(guò)于單一的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以掌握一些重難點(diǎn)。觸控式一體機(jī)可以讓課堂教學(xué)更加具體形象，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞姆绞綄?duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講精練，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的情景，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師講得明白，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如植樹(shù)問(wèn)題，題型多種多樣：植樹(shù)區(qū)域可以封閉，也可以不封閉，可以在一端種植，也可以在兩端種植，可以在直線(xiàn)區(qū)域種植，也可以在曲線(xiàn)區(qū)域內(nèi)種植，可以通過(guò)觸控式一體機(jī)畫(huà)出相應(yīng)的直線(xiàn)或曲線(xiàn)，通過(guò)拉動(dòng)資源庫(kù)中的樹(shù)進(jìn)行種植，可以演示學(xué)生的錯(cuò)誤解題思維，再進(jìn)行情景式的校正，比起單純地在作業(yè)本上畫(huà)紅色的叉號(hào)更加形象具體。通過(guò)對(duì)于觸碰式一體機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生有效地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，明白數(shù)學(xué)的重要性。

四、利用觸控式一體機(jī)增加課堂練習(xí)強(qiáng)度，提升課堂教學(xué)效率

觸控式一體機(jī)同時(shí)也能廣泛地應(yīng)用在練習(xí)課中，為學(xué)生便捷、直觀地展示題目。在實(shí)際課堂練習(xí)中，觸控式一體機(jī)可以使練習(xí)擁有豐富的形式，比如可以進(jìn)行判斷、填充、游戲等不同的題目方式，也可以對(duì)題目進(jìn)行變形，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，同時(shí)也可以給出多種解題方法，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使傳統(tǒng)練習(xí)題的枯燥、單一，得到了有效的突破，讓學(xué)生愛(ài)上練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)周期循環(huán)與數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，教師可以提前進(jìn)行備課，將設(shè)計(jì)好的練習(xí)題直接導(dǎo)入觸控式一體機(jī)，通過(guò)電子屏幕展示給小學(xué)生，在其做完后利用拍照功能，再將學(xué)生實(shí)際練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入電子屏上進(jìn)行講解和批改。通過(guò)觸控式一體機(jī)減少了反饋的時(shí)間，增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，觸控式一體機(jī)的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)觸碰式一體機(jī)帶來(lái)新的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念。同時(shí)，觸控式一體機(jī)結(jié)合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新活躍的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，有效地提升了學(xué)生在教育中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光林.淺析觸控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A] .國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（五）[C]，2017：1.

[2]孫天有.觸控式一體機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（19）：106.

編輯 段麗君