摘 要：伴隨教學(xué)改革的逐漸深入，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為非常重要的內(nèi)容之一。就小學(xué)生而言，在生理和心理等方面正處于發(fā)展階段，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的時(shí)期，教師必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)做到及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)方式，以此促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新時(shí)期，教師必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)策略研究。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的價(jià)值，切實(shí)解決在此過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生素質(zhì)發(fā)展更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求。新時(shí)期，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)深入探究相關(guān)的教學(xué)舉措，結(jié)合政策要求，明確教學(xué)的主要內(nèi)容與方向，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以不斷提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，要求教師必須做到對(duì)教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，并結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生表現(xiàn)等，適時(shí)對(duì)策略進(jìn)行優(yōu)化，確保預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、立足教材強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入研習(xí)，以此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探究。根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐可知，在計(jì)算和測(cè)量等過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能等均能夠得到有效的提升，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材核心內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，科學(xué)合理地界定教學(xué)范圍。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)明確其在培養(yǎng)學(xué)生某一方面核心素養(yǎng)的作用，將其作為重要教學(xué)目標(biāo)，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

比如，在開(kāi)展平行四邊形相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)面積計(jì)算等問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)推理和空間認(rèn)知等方面的素養(yǎng)都能夠得到有效的提升。可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師只要在教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)的秩序性相對(duì)以往明顯改善，教學(xué)效果相對(duì)更高。所以，教師必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以此對(duì)教材內(nèi)容的思想進(jìn)行挖掘，并將其落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，確保預(yù)期效果得以實(shí)現(xiàn)。

二、活用多樣教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生推理能力培養(yǎng)

在以往開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于理論知識(shí)的重視程度非常高，其所占的教學(xué)時(shí)間的比例也較大，由此導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受限。不管是在日常教學(xué)，還是解決生活問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，該種教學(xué)方法都并不合適。因此，教師為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)及時(shí)還原相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好地對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入研究，并加強(qiáng)問(wèn)題分析，以此促使其思維能力與推理能力的不斷提升。

比如，在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以在水果店買水果為例，采用情境導(dǎo)入方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境與空間，促使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的推理權(quán)。如香蕉的價(jià)格是15元/千克，蘋果的價(jià)格是12元/千克，買一千克香蕉和一千克蘋果一共需要花多少錢？此時(shí)，學(xué)生在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，會(huì)直接列出（15+12）的式子，并最終得到問(wèn)題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以再問(wèn)學(xué)生：買一千克香蕉比一千克蘋果多花多少錢？學(xué)生此時(shí)可以很快地列出算式，并求得答案。通過(guò)該種方式，可以看出，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推理能力得到了非常好的鍛煉，核心素養(yǎng)水平顯著提升。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征來(lái)看，其中很多內(nèi)容同學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常密切，而且在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。因此，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要充分利用教材等課內(nèi)內(nèi)容，而且要注重與學(xué)生日常生活的有效結(jié)合，從學(xué)生親身經(jīng)歷中，發(fā)掘有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)資源。通過(guò)該種方式，不僅可以促使學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，而且對(duì)于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用非常顯著。

比如，小杰的爸爸要在家里的院子里修建一個(gè)長(zhǎng)方體的池子，要求在各個(gè)面貼上瓷磚。已知池子的底面邊長(zhǎng)是2米的正方形，高是1米，要在底面和池壁上貼上長(zhǎng)為10厘米、寬為20厘米的瓷磚，問(wèn)學(xué)生總共需要多少塊瓷磚才能鋪滿。在解決該問(wèn)題時(shí)，如果單純從理論出發(fā)，未能考慮實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生很容易出現(xiàn)解題失誤，而通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其同理論的差異，進(jìn)而更好地獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，以此促使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等方面素養(yǎng)的不斷提升。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，能夠顯著促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐以及綜合能力的不斷提升。與此同時(shí)，教師通過(guò)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身專業(yè)能力及對(duì)核心素養(yǎng)的理解認(rèn)識(shí)，能夠顯著提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：馮學(xué)金，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任廣西博白縣博白鎮(zhèn)第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師。玉林市基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人，博白縣名師。從教20多年來(lái)，始終堅(jiān)守“以生為本”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，傾力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，著力促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧、全面發(fā)展。曾榮獲廣西2016—2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)自治區(qū)級(jí)“優(yōu)課”。參與多項(xiàng)省、市級(jí)教育科研課題，大部分已順利結(jié)題。所撰寫的多篇教學(xué)案例和論文獲獎(jiǎng)，并在省級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表。

編輯 趙飛飛