梁春

摘 要：新一輪課程改革，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。首先介紹了初中道德與法治課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略，總結(jié)學(xué)科課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;激活;學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在當(dāng)前的課程改革與高考中考的評價體系下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)，激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是根基。通過激活學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式探究，不僅能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于提高學(xué)科課堂教學(xué)效率。

一、初中道德與法治課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式及教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下老師是權(quán)威，重知識灌輸、課堂滿堂灌，重結(jié)果輕過程，忽視學(xué)生是一個有思想和靈魂的個體，學(xué)生在課堂被動地接受老師灌輸?shù)闹R，沒有體驗(yàn)的時間、空間和自己的思維;老師重視知識的傳授，輕視對學(xué)生學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，平時更多關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生行為、態(tài)度與價值觀的內(nèi)化。當(dāng)前地區(qū)和校際的教育水平存在一定的差距，由于重知識輕能力，出現(xiàn)了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)枯燥，行為表面化，缺乏豐富而深刻的內(nèi)心體驗(yàn);重結(jié)果輕思維形成的過程，學(xué)生“要我學(xué)”的想法非常多，個人精神貧乏，心靈荒蕪，學(xué)習(xí)的興趣和主動性消失了，扼殺了學(xué)生對生命價值的真正體驗(yàn);灌輸與接受的方式，讓學(xué)生高分低能，有的不堪重壓出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、弄虛作假等現(xiàn)象。由此可看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性被忽視，更嚴(yán)重的甚至被壓抑，這與現(xiàn)代國家發(fā)展教育和人才培養(yǎng)的要求是相悖的。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，改變教學(xué)理念和行為成為老師在課堂必須要關(guān)注的功課之一。

2.符合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的需要

提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)幾年來，我國又進(jìn)入了新的一輪課程改革，特別是高考評價體系的變化，對基礎(chǔ)教育的初中教學(xué)模式有很重要的影響，最明顯的就是教材名稱改為“道德與法治”，中考的命題在原來的基礎(chǔ)上增加了學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的要求，對現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式要求越來越高。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)，課堂教學(xué)行為是關(guān)鍵，學(xué)生的參與熱情和興趣是課堂教學(xué)行為得以順利實(shí)施的重要途徑。學(xué)生積極參與的課堂行為，學(xué)生充分的思維與體驗(yàn)，學(xué)生生成資源和形成價值判斷、行為傾向的過程，這些能力與素養(yǎng)的內(nèi)化是需要學(xué)生對課堂活動有一定的動力和興趣支持，否則沒有動力和興趣的課堂就像一潭死水，怎么會有活生生的個體生命的體驗(yàn)？由此可見，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的需要。

3.有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師滿堂灌的行為，導(dǎo)致課堂是枯燥無味的，在課堂教學(xué)中常常會遇到學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的熱情和動力，不主動參與課堂活動的行為，甚至寧愿選擇當(dāng)個邊緣人、隱形人，分析和解決問題的意識不足等現(xiàn)象。而學(xué)生上課不積極參與課堂活動體驗(yàn)，沒有觀察體驗(yàn)、思維和價值判斷與行為傾向的形成過程，這些學(xué)習(xí)理念和態(tài)度都會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新遷移能力的發(fā)展。由此可見，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

學(xué)生是否對所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程、內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心的喜歡，是否對道德與法治科的課堂學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和樂趣，決定著學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺睆?qiáng)調(diào)的就是有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)才可以成為艱苦卻十分快樂的探索之旅，容易達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔械赖屡c法治課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.從激活學(xué)生趣味導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半，同樣，在初中道德與法治課堂中，有效、有趣味的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，可以說，一個有趣味的課堂情景導(dǎo)入，可為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性埋下伏筆。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要老師結(jié)合一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選取能夠反映學(xué)科知識的一些生活或者社會現(xiàn)象的場景，如圖片、音頻、新聞、故事、案例、人物等，通過創(chuàng)設(shè)有一定的情感因素的課程導(dǎo)入情境，要求學(xué)生結(jié)合情境完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓初中生在課程學(xué)習(xí)前，獲得更多的情感體驗(yàn)，對知識的理解和加工記憶更深刻，對后面的學(xué)習(xí)更有興趣和熱情。因此在課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)該考慮初中生的心理發(fā)展和性格特點(diǎn)，在導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)上，要具備一定的生動性、趣味性和形象性，能夠讓學(xué)生感受到課堂的活力與動力，讓他們在導(dǎo)入的情境體驗(yàn)中感受到道德與法治就是生活，有了興趣和快樂，才會有進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《中學(xué)序曲》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：上課開始，我首先拋出一個話題“進(jìn)入初中兩天的你們，對我們的校園及校園活動都了解了嗎？”作鋪墊，在學(xué)生有興趣說出自己知道的校園后，我又播放課前拍攝的一些校園一角的照片，并且為了引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉未來生活三年的校園及校園生活，結(jié)合圖片場景出示思考題：“你知道圖片是我們校園的什么地方嗎？它的功能是什么？此外，你還能發(fā)現(xiàn)哪些圖片中沒有反映到的場所或者活動？”運(yùn)用學(xué)生剛剛進(jìn)入初中興奮又迫切想要快速融入初中生活的心理，用他們既想熟悉又有點(diǎn)陌生的校園環(huán)境和生活，讓他們在體驗(yàn)中感受到初中生活的環(huán)境和學(xué)科學(xué)習(xí)是來源于生活的。在學(xué)習(xí)《依法行使權(quán)利》這一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過播放“女教師為等遲到的老公攔高鐵發(fā)車”的視頻，并且要求學(xué)生談?wù)効吹揭曨l后的感受、看法，這樣通過社會的熱點(diǎn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生積極參與體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到權(quán)利的行使不是隨心所欲的。上面兩種課堂導(dǎo)入的方法，我是借助學(xué)生身邊的生活或者社會熱點(diǎn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生喜歡的、感興趣的場景和有趣味的問題導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅對導(dǎo)入有興趣和積極性，對課程后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了探索的熱情，活躍了學(xué)生的情緒和思維，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。