李登科 李燕霞

摘 要：小學(xué)時期是學(xué)生接觸正規(guī)教育的初始階段，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力尚處于發(fā)育階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在一定困難。為了能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師需要通過小組合作方式展開教學(xué)。因此，針對提高小學(xué)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成效的途徑進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b，從而為提高低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式

由于低年級小學(xué)生年齡較小，思維能力和邏輯能力尚處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識過程中不可避免的會遇到困難，容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。近年來，隨著教學(xué)事業(yè)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的需求，不僅需要教師重視理論知識的傳授，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠在分析和理解中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到困難。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于低年級學(xué)生缺乏攻克學(xué)習(xí)困難的意識，導(dǎo)致遇到難題后通常選擇放棄，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力[1]，針對這一問題，教師需要采取措施加以解決，通過小組合作方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在溝通和交流中啟發(fā)思維，從而克服學(xué)習(xí)難題，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，使學(xué)生能夠在表達(dá)自己觀點(diǎn)和聽取他人建議中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所謂合作意識，主要指學(xué)生在溝通中的情感態(tài)度，也是提高小組合作效率的前提條件。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭教育中享受眾星捧月的感覺，做任何事情都習(xí)慣以自我為中心。在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，雖然主觀意識和個人能力相對較強(qiáng)，但是缺乏人際交往能力和合作能力。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要彌補(bǔ)這一不足之處，通過小組合作方式轉(zhuǎn)變學(xué)生以自我為中心的觀念，從而提高學(xué)生的合作意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的合作意識，首先需要提高學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感以及榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠在小組交流中互幫互助[2]，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。另外，教師需要全面了解學(xué)生的思維方式和心理特征，以學(xué)生的興趣愛好入手，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極、自主地參與到小組合作中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材中小組合作內(nèi)容

低年級數(shù)學(xué)教材中涉及一些難度較大教學(xué)內(nèi)容，在分析和理解過程中僅憑一個人完成具有一定的挑戰(zhàn)性，針對這一問題，教師可以通過開展小組合作活動，組織學(xué)生全員參與其中，通過小組合作，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還能使學(xué)生在探究過程中體會成功解題的喜悅，從低年級數(shù)學(xué)教材來看，適合開展小組合作教學(xué)活動的內(nèi)容很多，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供小組合作機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、享受小組合作帶來的樂趣

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過小組合作方式展開教學(xué)活動，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而充分發(fā)揮小組合作的作用和價值。另外，通常小學(xué)教學(xué)過程中班級人數(shù)較多，由于學(xué)生的家庭背景、思維方式、接受能力等方面不盡相同，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也存在差異性[3]。小組討論能夠?qū)⒉煌煽?、不同性別、不同個性的學(xué)生組織到一起，通過闡述自己的觀點(diǎn)和想法解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)相互支持，共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。除此之外，這種教學(xué)方式也會使后進(jìn)生得到提高，使中等生得到鍛煉機(jī)會，使優(yōu)等生拓展思維，從而縮小學(xué)生之間存在的差距，全面提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的必修課程，對學(xué)生邏輯思維能力和理解分析能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有理論性和抽象性，對于處于大腦發(fā)育階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方面具有一定的難度，僅憑一個人完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)開展小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在互相溝通中克服學(xué)習(xí)困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]段光響.淺議提高小學(xué)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成效的有效途徑[J].新課程，2015（31）：44.

[2]楊渭.養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)：低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（9）：83.

[3]吳艷萍.提高低年級小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究[J].讀寫算（教師版），2015（22）：26-27.

注：本文系平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題《低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的研究》（課題立項(xiàng)號：[2019]PLG495）研究成果。

編輯 王亞青