王貴君

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要求也越來越高，需要教師在新時(shí)代背景下改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)。通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性，提升教師的重視程度，并簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)的開展策略，提升教學(xué)水平，并為需要的人士提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過重新協(xié)調(diào)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式，將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的新興教學(xué)方式。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，有助于落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因此教育工作者要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)的開展，并采取有效措施，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提升化學(xué)教學(xué)水平。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重要性

近幾年來，很多學(xué)者開始在翻轉(zhuǎn)課堂方面進(jìn)行深入的研究與探討，充分說明其存在的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)采用信息技術(shù)手段，制作相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，并通過微信、QQ等軟件來傳遞知識(shí)，而這些基于信息技術(shù)構(gòu)建的課程資料具有可保存性和重復(fù)使用性，可以結(jié)合手機(jī)終端為學(xué)生創(chuàng)造可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，也省略了教師在課堂上不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程，在保障教學(xué)知識(shí)密度的同時(shí)，給予學(xué)生消化、理解知識(shí)的時(shí)間，增強(qiáng)了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。在自學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，相較于傳統(tǒng)較為有限的材料更具開放性和全面性，因此可以有效弱化學(xué)生在自學(xué)過程中面臨的阻礙，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在該模式下能夠發(fā)揮主體性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督

高中化學(xué)教學(xué)通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠幫助師生擺脫以往教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，教師可以通過科學(xué)制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高課堂效率。學(xué)校方面可以鼓勵(lì)教師定期開展翻轉(zhuǎn)課堂，并采用聽課的方式進(jìn)行督促。例如，在“氯氣的生產(chǎn)原理”的化學(xué)教學(xué)中，校方可以通過考核教師對(duì)于視頻制作的內(nèi)容、設(shè)置的課堂問題以及討論活動(dòng)等方面，增強(qiáng)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，充分發(fā)揮其作用[2]。另外，該教學(xué)模式對(duì)教師有一定的要求，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求培養(yǎng)并提高其終身學(xué)習(xí)的概念，努力研習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)，逐漸提升綜合素養(yǎng)，保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在高中化學(xué)教學(xué)中順利進(jìn)行并充分展現(xiàn)其價(jià)值，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及效果。

2.豐富教學(xué)資源

目前高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)于教材內(nèi)容過分依賴，而忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與信息進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。例如，在“苯的性質(zhì)與應(yīng)用”的課堂教學(xué)中，由于該課程內(nèi)容與人們的生活與工業(yè)生產(chǎn)都有著緊密聯(lián)系，教師可以在視頻制作時(shí)，將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)其背景、作用等情況進(jìn)行了解，并且對(duì)提出的新思想展開探討。通過各種課外資源豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)。另外，教師可以引導(dǎo)他們將過去與現(xiàn)在作對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)于教學(xué)效果的提高以及學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)有著重要意義。

3.分組討論

高中化學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解水平，以更好地保障教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂內(nèi)容有大致的了解，這樣的方式對(duì)于減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有一定的幫助。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過安排課堂討論環(huán)節(jié)提升學(xué)生解決相關(guān)問題的能力，并增強(qiáng)其合作意識(shí)與能力。以高中化學(xué)“噴泉實(shí)驗(yàn)”的課程為例，教師需要將學(xué)生分組，并指導(dǎo)他們根據(jù)課前看到的視頻內(nèi)容，討論氣體的制作過程與方法，分析可溶于水與難溶于水的氣體，并將探討結(jié)論表述出來，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣基本可以在最大限度上保障學(xué)生的課堂參與度，但在此過程中，教師要注意多采用溫和的教學(xué)語言，為學(xué)生營造輕松、和諧、熱烈的討論氣氛，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，從而逐步培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效用。

4.優(yōu)化教學(xué)體系

翻轉(zhuǎn)課堂下的高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系能夠幫助教師掌握學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，找出教學(xué)中存在的不足并及時(shí)解決，從而使課堂教學(xué)更加完善。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有更加深入的了解，能夠根據(jù)其實(shí)際情況因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生更自信地學(xué)習(xí)。例如，教師可以在制作視頻時(shí)在片尾設(shè)置相關(guān)化學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)在課堂教學(xué)中選擇典型的問題向?qū)W生提出，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)事件的認(rèn)識(shí)與理解能力。在學(xué)生做出正確的解答時(shí)，要使用激勵(lì)的話語、表情等對(duì)其表示認(rèn)可，而錯(cuò)誤的回答也要通過鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其積極性的同時(shí)幫助他們了解到自己的不足，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的模式對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)有重要作用，能夠有效提升教師教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以增強(qiáng)教學(xué)方案的科學(xué)性、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教師的教學(xué)技術(shù)，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.高中化學(xué)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J].名師在線，2019（18）：17-18.

[2]聶勝凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].中國校外教育，2018（16）：140-141.

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