摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的思維課程，這既是數(shù)學(xué)的特點，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。大多數(shù)小學(xué)生都有一個普遍的認識，就是數(shù)學(xué)很難，而這一普遍的認識造成了他們很大的心理陰影，使得他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地下降。盡管如此，教師還是要將提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)中一個重要的部分，這不僅關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)的積極發(fā)展，還影響著小學(xué)生未來的成長與進步。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點轉(zhuǎn)化為興趣教學(xué)，讓小學(xué)生處于快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境之中切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和知識的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，同時也是從簡易數(shù)學(xué)開始，教師可以采取寓教于樂的方式改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，以此讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。文章探究了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);有效策略

一、 前言

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直在不斷地進行改革與創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)取得有效的提升。與其他課程相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性思維無疑是最突出的特點，而這一特點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也是非常顯著。對于小學(xué)生來說，他們尚不具備邏輯性思維，或者說他們的邏輯性思維正處于啟蒙階段，所以，數(shù)學(xué)便成為了他們學(xué)習(xí)過程中非常大的難點。這對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣造成很大的消極影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于學(xué)習(xí)的快樂，當他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到了困難，就會很大程度上降低他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還會留下一定的心理陰影。

實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性并不比其邏輯性弱，而其最大的優(yōu)勢是可以將這種趣味性通過另一種教學(xué)方式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式已不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那么單一化，它可以結(jié)合各方面的元素取得相應(yīng)的教學(xué)效果，最重要的是能夠滿足小學(xué)生全面化學(xué)習(xí)和成長的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識性與日常生活非常接近，教師可以采用生活元素讓小學(xué)生體驗到寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，還可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性，從而達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的主要問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題皆源于個人的興趣變化，隨著他們學(xué)習(xí)興趣的改變而他們的學(xué)習(xí)能力也會隨之發(fā)生改變。大多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，且他們在邏輯思維能力方面也表現(xiàn)得比較弱，具體問題如下。

（一）數(shù)學(xué)思維反應(yīng)慢

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當教師從一個知識點轉(zhuǎn)向另一個知識點時，小學(xué)生的思維瞬間停頓，且其反應(yīng)即刻停止，這便屬于數(shù)學(xué)思維反應(yīng)慢的問題。這一問題的存在對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著很大的影響，它不僅會降低他們的數(shù)學(xué)興趣，還會造成他們的學(xué)習(xí)陰影。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的數(shù)學(xué)單位、公式和算術(shù)等重要知識點，這些知識點皆是從簡單向復(fù)雜進行過渡，大多數(shù)小學(xué)生可能會在這個過渡點產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思維反應(yīng)緩慢的問題。此外，小學(xué)生在離開了課堂之后，他們的生活基本上已經(jīng)脫離了數(shù)學(xué)，當他們再次回到數(shù)學(xué)課堂后，仍然需要被動的回顧上一次的知識點，加上新知識點的雙重學(xué)習(xí)，使得他們的心里感到非常的艱難，這就影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)思維理解力低

在一般情況下，女孩子的數(shù)學(xué)思維理解力要比男孩子低。對于一些數(shù)學(xué)思維理解力低的小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是死記硬背，這不利于他們在數(shù)學(xué)靈活運用方面的提高。數(shù)學(xué)思維理解力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一，小學(xué)生從小需要不斷地提高自身的數(shù)學(xué)思維理解力，才能有助于自身學(xué)習(xí)能力的成長。

數(shù)學(xué)思維理解力會直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當他們難以理解數(shù)學(xué)中的知識點時，很容易逃避這一難點，而數(shù)學(xué)的知識點與知識點之間有著密切的關(guān)聯(lián)，一旦他們出現(xiàn)不理解的數(shù)學(xué)問題，那么后面會逐漸地累積更多的問題。隨著難點越來越多，他們對數(shù)學(xué)的興趣會慢慢地消失。

（三）數(shù)學(xué)邏輯性差

數(shù)學(xué)邏輯性既是一個難點，又是一個有趣的知識點，小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)邏輯性，就能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，數(shù)學(xué)邏輯性對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。很多小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時感到困惑、迷茫，這是因為他們數(shù)學(xué)邏輯性差的原因。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與數(shù)學(xué)邏輯性息息相關(guān)，然而數(shù)學(xué)邏輯性是一種抽象思維，小學(xué)生無法從實際中去學(xué)習(xí)與掌握，他們只能夠通過數(shù)學(xué)知識點進行轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)邏輯性。這對小學(xué)生來說，它具有很大的難度。

以上三大問題都是小學(xué)生普遍存在的問題，它們都對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著副作用，同時還會影響到他們的心理成長。小學(xué)生的心理成長與學(xué)習(xí)成長之間是一種相互促進的關(guān)系，而心理成長是學(xué)習(xí)成長最佳的方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這能夠幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的同時，還能夠促進他們的全面發(fā)展。

三、 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的課程，為了讓小學(xué)生更容易融入數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以將數(shù)學(xué)與生活元素相結(jié)合，這不僅有益于小學(xué)生的身心發(fā)展，而且還能夠讓小學(xué)生廣泛的認識到數(shù)學(xué)的生活趣味。所以，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略主要有以下三個方面。

（一）數(shù)學(xué)手工課堂

數(shù)學(xué)手工課堂是利用小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形元素通過手工制作的形式表現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成體驗課程。數(shù)學(xué)手工課也是一種手腦并用的學(xué)習(xí)課程，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的實際操作能力，還有對幾何圖形的廣泛認識。

在生活中小學(xué)生可以觀察到各種各樣的形狀物品，他們可以通過這些觀察獲取圖形的信息，然后剪拼出幾何圖形，其操作方法很簡單，工具可以使用剪刀、直尺和小刀等，再用鉛筆畫出各種不同的幾何圖形，最后根據(jù)所畫的圖形用工具裁剪出來。在制作出多種圖形之后，再使用這些圖形進行兩兩拼接或者三個一起拼接組合成新的圖形。

教師在開展數(shù)學(xué)手工課堂時，在鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng)新制作的情況下不要限制任何范圍，提供給他們足夠的發(fā)揮空間。在有限的時間內(nèi)，制作完成后可以請小學(xué)生上臺展示作品，教師最后給出最佳制作榮譽和獎勵。通過這樣一個數(shù)學(xué)手工課堂的進行，小學(xué)生會對幾何圖形產(chǎn)生深刻的認識和理解。他們能夠更容易區(qū)別不同的幾何圖形，也能夠更好地應(yīng)用幾何圖形。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了幾何圖形之外，還有很多知識點可以運用這種方法，例如數(shù)、符號和單位等，都可以通過數(shù)學(xué)手工課開展教學(xué)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點進行設(shè)計，讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得更有趣味性。

（二）時間比賽課堂

時間比賽課堂是利用小學(xué)數(shù)學(xué)中的時間知識通過比賽的模式表現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中時間的時、分和秒三種單位具有很強的邏輯轉(zhuǎn)化關(guān)系，小學(xué)生從認識時間的概念到認識時間單位的關(guān)系，其邏輯思維理解力會影響到他們的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。如果運用時間比賽課堂，那么時間的邏輯概念會淡化而其學(xué)習(xí)積極性會有效地提升。

這是一種教學(xué)與游戲合二為一的課堂形式，既傳授了數(shù)學(xué)知識，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。這個游戲模式是應(yīng)用于課堂的開始階段，讓小學(xué)生能夠快速地投入到課堂氛圍之中。首先，教師開始進行上課之前準備好18杯涼開水或者純凈水，放于講臺之上排列成6列3行進行整齊歸置;然后，正式開始上課時教師請6位小學(xué)生分成兩個組位列講臺兩邊進行比賽喝水，每組分別派一個人進行一次比賽，誰在最短的時間內(nèi)喝完三杯水就是誰贏，最后的3位贏者進入終極比賽，教師再次準備好6列3排的涼開水或純凈水，誰在最短的時間內(nèi)喝完6杯水，誰就是終極贏者。這種時間游戲能夠很好地讓小學(xué)生了解到速度的快慢、時間的長短以及時針、分針和秒針的讀數(shù)，教師可以運用這種形象的游戲教學(xué)模式傳授抽象的時間概念，為培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

時間比賽課堂的內(nèi)容、形式可以多樣化，它也可以與其他小學(xué)數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的難點通過另一種具有趣味性的方式展現(xiàn)出來，達到一個通俗易懂的效果。這對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維有著積極的影響作用，同時還能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）數(shù)學(xué)故事課堂

數(shù)學(xué)故事課堂是將故事融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，拓展數(shù)學(xué)知識與文化。大多數(shù)教師比較注重數(shù)學(xué)邏輯概念教學(xué)，使得數(shù)學(xué)邏輯性過于突兀，迷惑了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以添加豐富化的語文文化來中和數(shù)學(xué)中過強的邏輯性，從而達到一個平衡的狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得多元化、趣味化。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有很多生活事例，這種事例包含著很多生活規(guī)律和生活元素，而小學(xué)生雖然認識題目，但是卻難以讀懂題目。面對這種問題，教師的普遍教學(xué)方法是重復(fù)講解，直到小學(xué)生理解為止。除了這種方法之外，教師還可以運用數(shù)學(xué)故事的方式來解決問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的生活事例在轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)故事之后，它不再是單純的數(shù)學(xué)題，它還是一個小故事，當教師將其作為一個數(shù)學(xué)故事進行講述時，小學(xué)生在聆聽過程中會減少學(xué)習(xí)的壓力，其思維也有所改變，不會受到數(shù)學(xué)邏輯思維的壓迫，使其思維方式變得更加清晰，理解力也會隨之提高。

一般故事的形式分為開頭、經(jīng)過和結(jié)果，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中可以將生活事例轉(zhuǎn)化為這三個部分，為了讓小學(xué)生充分地認識和理解，教師還可以添加一些細節(jié)內(nèi)容使整個故事變得更加完整、詳細。題目中的最后一問可以放在故事之外，作為一個提問環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生從故事中尋找正確的答案。這種方式能夠加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和思維的轉(zhuǎn)換，激勵他們主動將思維進入到數(shù)學(xué)故事當中，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響著他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的成長，它是小學(xué)生堅持努力的最大動力，也是激發(fā)他們自身潛能的重要因素。教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅要從發(fā)現(xiàn)他們身上的問題開始，還要進行有效地解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強度對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成了一定的沖擊，所以，教師可以通過數(shù)學(xué)手工課堂、時間比賽課堂和數(shù)學(xué)故事課堂三種方法將數(shù)學(xué)知識的邏輯性轉(zhuǎn)化成另一種具有趣味性的學(xué)習(xí)課堂，從而減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上也能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并助力他們更加全面的成長。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也能獲得有效的提升，這對小學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了更進一步的改變。

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作者簡介：逄錦梅，山東省青島市，青島西海岸新區(qū)高戈莊小學(xué)。