摘要：器樂教學(xué)在小學(xué)音樂的教學(xué)工作中，一直是教學(xué)重點(diǎn)，也是重要內(nèi)容。其中小型樂器本身就具有好攜帶、學(xué)習(xí)簡單、應(yīng)用廣泛的優(yōu)勢。現(xiàn)將小樂器應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)中，希望他們通過簡單的樂器學(xué)習(xí)后，能夠初步形成對音樂的理解，從而激活其自身的能力，文章對小樂器運(yùn)用至小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小樂器;小學(xué)音樂;實(shí)效性

器樂教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)中的一部分，為了保證學(xué)生們的器樂內(nèi)容的多樣性學(xué)習(xí)，下面主要分析小樂器應(yīng)用至音樂教學(xué)中的影響，以及探究如何發(fā)揮小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效性。

一、 小樂器應(yīng)用至音樂教學(xué)后的影響

小樂器，具有體積小、易攜帶等的優(yōu)點(diǎn)。小樂器的分類有很多，像是口琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲等。而將小樂器應(yīng)用在音樂教學(xué)后也展現(xiàn)出眾多的好處：

其一，能夠讓學(xué)生們具備良好修養(yǎng)。在小學(xué)中就開始進(jìn)行器樂教育，不僅能讓學(xué)生們從小接受到良好的音樂教育，從而具備良好的藝術(shù)修養(yǎng);還能為學(xué)生們提供積極的氣氛，讓學(xué)生們心情愉悅，進(jìn)而形成良好的精神世界、性格、處事風(fēng)格等。

其二，能夠讓學(xué)生們的身體機(jī)制更協(xié)調(diào)。將小樂器應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)后，學(xué)生們既能了解小樂器的涵蓋范圍，又能得到樂器練習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在樂器練習(xí)中，極易能鍛煉學(xué)生們的手部動(dòng)作、全身肌肉，經(jīng)過不斷的練習(xí)學(xué)生們會(huì)獲得更為協(xié)調(diào)的肢體，他們的雙手以及肢體更為靈活。

其三，能夠提升對音樂的理解。小學(xué)音樂教育不僅要求專業(yè)教師教會(huì)學(xué)生如何演唱歌曲、演奏歌曲，還要求教師能引領(lǐng)學(xué)生從歌曲中找到自己屬于自己的感受，從而獲得共鳴。將小樂器應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)后，學(xué)生們可以享受到不同樂器所演奏歌曲的演奏效果，在教師的指引下具備一定的音樂鑒賞力。

其四，能夠讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在經(jīng)過周密的音樂學(xué)習(xí)安排后，學(xué)生們會(huì)展現(xiàn)出一種獨(dú)有的氣質(zhì)，他們具有耐力、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志、不斷進(jìn)取的內(nèi)心。而這些都是音樂帶來的，在學(xué)習(xí)音樂的過程中他們具備了良好的音樂技能，也就會(huì)展現(xiàn)出這些優(yōu)勢。

其五，能夠拓寬學(xué)生們的視野。將小樂器應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)后，一定程度上能夠提高學(xué)生們對樂器的認(rèn)知，補(bǔ)充學(xué)生們的音樂知識(shí)短板，并在音樂課程中對小樂器的聲音和種類都有充裕時(shí)間去了解，以及將他們用于音樂中所展現(xiàn)出來的感情與故事都會(huì)有了解。這樣一來，學(xué)生們的音樂視野就會(huì)快速被教師所拓展，他們對待音樂的情感也會(huì)發(fā)生變化。

其六，能夠讓學(xué)生們不斷累積精神財(cái)富。音樂能為學(xué)生們帶來無限的驚喜與樂趣，所展現(xiàn)出來的效果也是無價(jià)珍寶，在學(xué)生們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)跟著教師的步伐，去領(lǐng)略不同藝術(shù)家所創(chuàng)造出來的音樂，在音樂世界中自由的飛翔，學(xué)習(xí)的越多學(xué)生自身就會(huì)累積更多的財(cái)富。

二、 小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)效性研究的策略

（一）創(chuàng)新原本的教學(xué)形式

要想突出小樂器在音樂課堂的實(shí)效性，就需要教師創(chuàng)新原本的教學(xué)形式。只有創(chuàng)新原本的教學(xué)形式，才能突出音樂課堂的魅力。創(chuàng)新教學(xué)形式可以利用以下幾種方法進(jìn)行：

第一，嘗試讓學(xué)生們選取適合的小樂器進(jìn)行演奏歌曲。在原本的音樂課堂上，因?yàn)榻處熗ǔ６际且宰晕抑v解音樂為主，而學(xué)生們很難將自己對音樂的理解展現(xiàn)出來，并且對不同的樂器只有基本的了解，并沒有正確的選取意識(shí)。那么，音樂教師要改變這種普遍存在的課堂現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《報(bào)春》時(shí)，教師可先為學(xué)生們提供音樂試聽，然后教師播放音樂，先讓學(xué)生們聽一聽歌曲報(bào)春，聽完過后教師就可以詢問學(xué)生對待這首歌曲的理解（歌曲旋律是什么樣的、大家對這首歌曲有什么樣的感受、帶給大家怎樣的情緒等），聽完過后，教師可以詢問學(xué)生們可以加入什么樣的小樂器進(jìn)行演奏，在這一環(huán)節(jié)就是想要學(xué)生們可以根據(jù)歌曲所展現(xiàn)出來的情感，來挑選適合演奏歌曲的小樂器。這首歌曲《報(bào)春》，整體給學(xué)生的感受是活潑輕快，旋律十分優(yōu)美，在小樂器的選擇上，就可以選擇一些彈奏出來的聲音是輕柔的小樂器，像是葫蘆絲就可以被選擇。

第二，嘗試讓學(xué)生們分辨出在歌曲中小樂器的類別。在音樂課堂上，不僅要鍛煉學(xué)生們的聽覺，還要鍛煉他們能夠通過歌曲能分析出小樂器的類別，這也是突出小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)效性重要策略之一。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《牧羊曲》時(shí)，教師可以先提前找到不同版本的歌曲，然后為學(xué)生們進(jìn)行播放不同版本的歌曲，等到聽完第一個(gè)版本的歌曲后，音樂老師就可以詢問學(xué)生們：“大家聽完這首歌你們能說出這首歌中所使用的樂器嗎？”，以此類推來聽不同版本的歌曲，并詢問同樣的問題，以此來鍛煉學(xué)生們的聽力，以及對不同樂器的掌握能力。通過長此以往的訓(xùn)練之后，學(xué)生們對待音樂課堂，就不再是學(xué)會(huì)歌唱那么簡單，而是在音樂課堂中能不斷地提升自身的音樂素養(yǎng)。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生們會(huì)使用簡單的小樂器。簡單的小樂器有尤克里里、口琴等，在音樂課堂上，教師可以抽取五到十分鐘，來為學(xué)生們介紹簡單小樂器的組成構(gòu)造，簡單地先從小樂器的認(rèn)知開始進(jìn)行，從易到難，由淺入深，在日后的課程中慢慢學(xué)會(huì)使用小樂器。這就需要音樂教師提前做好功課，將第二天需要傳授給學(xué)生們的知識(shí)做好提前規(guī)劃，教師需要盡量規(guī)避學(xué)習(xí)的難處，先將簡單易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生們。在傳授的過程中，教師可以先將今日需要掌握的知識(shí)，用紙張打印出來，方便學(xué)生們進(jìn)行理解觀看，讓學(xué)生們將每天教師所下發(fā)的紙張用小夾子夾好。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用小樂器自己打節(jié)奏。音樂的創(chuàng)作都是要經(jīng)過不同的嘗試所得到最終的成品。音樂教師就可以利用語言來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自己利用小樂器進(jìn)行打節(jié)奏，一方面可以讓學(xué)生們初步感受到小樂器拿到手里的感覺，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的欲望。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲《賽船》時(shí)，就可以先帶著學(xué)生們先了解作者，然后過渡到聆聽音樂環(huán)節(jié)，等到聆聽過后，教師就可以對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在聽過這首歌曲后你們聽出來了什么樂器？咱們用樂器來自己打節(jié)奏好不好？”此時(shí)就可以代入樂器讓學(xué)生們嘗試去自己打節(jié)奏，打完節(jié)奏后就可以開始學(xué)習(xí)歌曲了，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生們自從加入樂器，自己想在歌曲哪一篇段增加樂器伴奏就可以向教師反映，教師先收集學(xué)生們的反饋，然后帶著學(xué)生們進(jìn)行嘗試伴奏，這么做就是想要音樂課堂更加活躍，強(qiáng)化學(xué)生們對歌詞的理解學(xué)習(xí)能力，除此之外更想要鍛煉學(xué)生們各方面的能力（聽力、操作、感知）。在這樣的音樂課堂學(xué)習(xí)音樂知識(shí)更能吸引學(xué)生們的關(guān)注，也能保證小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效性。

（二）組織小組成員共同演奏歌曲

音樂學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠了解音樂基礎(chǔ)，還要求組員們學(xué)會(huì)彼此配合。那么，在音樂課堂上教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生們從最基本的學(xué)習(xí)開始（了解歌曲、演唱歌曲等），等到學(xué)生們對整首歌曲熟悉后，就可以分小組進(jìn)行組內(nèi)排練演練，最后以小組匯演的形式進(jìn)行對戰(zhàn)。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《蟲兒飛》時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的創(chuàng)作理念入手，然后介紹歌曲的創(chuàng)作家，介紹過后進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先將整首歌提供給學(xué)生們，讓他們先聽歌曲的節(jié)拍與旋律，循序漸進(jìn)地為學(xué)生們提供細(xì)致的歌曲分析，等到歌曲學(xué)習(xí)后，教師再嘗試著加入小樂器進(jìn)行實(shí)踐，可以加入拇指琴等樂器，具體需要依據(jù)學(xué)生們會(huì)使用的樂器來分配，讓他們嘗試著以小組的形式并用不同小樂器進(jìn)行演奏歌曲的片段，給他們充裕的練習(xí)時(shí)間，讓不同小組進(jìn)行排練，在排練的過程中教師可以輔導(dǎo)學(xué)生（詢問學(xué)生在歌曲片段的演練中何處有問題，教師可以利用專業(yè)知識(shí)或是詢問專業(yè)人士給學(xué)生們最好的幫助），最后進(jìn)行小組匯演報(bào)告，在這一階段音樂教師需要集合不同年級的教師進(jìn)行評判，以公平合理的分?jǐn)?shù)來定不同小組的演奏結(jié)果。

（三）成立不同小樂器的興趣小組

學(xué)生們對小樂器都有不同的喜愛，教師就可以成立不同小樂器的興趣小組，像是口風(fēng)琴興趣小組、豎笛興趣小組、尤克里里興趣小組等。然后教師進(jìn)行不同小樂器一對一式教學(xué)（在一對一教學(xué)過程中可以尋求專業(yè)人士的幫助，或是在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)視頻，盡量將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生們），如此能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，并從他們自身的個(gè)性出發(fā)進(jìn)行針對性培訓(xùn)教學(xué)，這樣很容易突出小樂器教學(xué)的實(shí)效性，也能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中快速提升音樂能力。例如：在一個(gè)班級內(nèi)讓所有學(xué)生選擇出自己比較感興趣的小樂器，然后根據(jù)選定人數(shù)來分出不同的興趣小組，音樂教師老師在根據(jù)人數(shù)進(jìn)行規(guī)劃排練學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以利用每天中午的休息時(shí)間進(jìn)行排練與之相關(guān)的歌曲。

（四）為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好音樂學(xué)習(xí)的氛圍

根據(jù)小樂器的類別，教師可以從網(wǎng)上下載一些小樂器演奏的歌曲，并在音樂課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們感受到小樂器本身的音質(zhì)，以及小樂器本身的美妙絕倫。除此之外，還可以為學(xué)生們提供與眾不同的音樂活動(dòng)，像是音樂角、演奏比賽等，利用這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生們的音樂技能，也能讓他們處于良好的音樂氛圍中，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都在感知音樂。比如：教師可以提供某一項(xiàng)小樂器演奏活動(dòng)，演奏曲目可以從音樂課本中挑選，教師可以先向?qū)W生們提供活動(dòng)，然后進(jìn)行記錄參賽人員，然后在挑取適宜時(shí)間為學(xué)生們輔導(dǎo)，讓他們有時(shí)間去挑戰(zhàn)自己，也有時(shí)間接受課堂之外的細(xì)致小樂器輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程中教師可以先讓報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行首次演奏練習(xí)，然后教師記錄好學(xué)生在使用小樂器的問題（使用方法、動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)等），在課本中的音樂歌曲片段所存在的問題（曲調(diào)轉(zhuǎn)換等），教師就可以就著學(xué)生所存在的問題給出有針對性的指導(dǎo)，這樣既能保證輔導(dǎo)的效率，又能讓學(xué)生們在短暫的時(shí)間內(nèi)得到立竿見影的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，要想突出小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效性，音樂教師就先要準(zhǔn)備好適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及借助于巧妙的課堂設(shè)計(jì)，最后來為小學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)音樂教師要時(shí)刻為學(xué)生們提供良好的音樂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生們潛藏的音樂才能。

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作者簡介：張琦，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)。