摘要：在幼兒園的一日生活中不可缺少的就是游戲，而角色游戲是最受歡迎的游戲之一。幼兒主要是通過(guò)扮演自己所喜歡的角色來(lái)獲得社會(huì)體驗(yàn)，在進(jìn)行角色游戲之前，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒們確定角色。幼兒們需要自行思考如何呈現(xiàn)，從中體會(huì)到與人合作、與人相處的重要性，提高社會(huì)交往能力。但是，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行大班幼兒角色游戲的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。文章主要論述了大班幼兒角色游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了如何利用角色游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：角色游戲;大班幼兒;社會(huì)交往;發(fā)展

一、 角色游戲?qū)Υ蟀嘤變荷鐣?huì)交往發(fā)展的意義

（一）推動(dòng)幼兒交往

正常情況下，幼兒園角色游戲展開(kāi)的方式都是群體共同開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，角色游戲在幼兒園游戲中是受幼兒們較為喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容。游戲在開(kāi)展的過(guò)程中，也是完全依照幼兒自己的意愿，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中幼兒與幼兒之間能夠很好地進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，幼兒能夠在游戲的過(guò)程中形成相互關(guān)心、相互幫助的良好品質(zhì)。對(duì)那種性格內(nèi)向、膽小的幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲能夠幫助他們克服心理的恐懼，推動(dòng)幼兒之間的交往。

（二）推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中可以有效提高幼兒的自我意識(shí)。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒能夠在其中學(xué)到基本的社會(huì)交往技能。此外，在游戲中幼兒同伴的表現(xiàn)以及其與幼兒的角色關(guān)系都會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響，這種影響也會(huì)直接影響到幼兒的社會(huì)互動(dòng)能力和人際交往能力，而這些能力的培養(yǎng)能夠有效推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

幼兒通過(guò)角色游戲能夠體驗(yàn)到社會(huì)各界人士的生活，在此過(guò)程中可以幫助幼兒形成尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的良好道德品質(zhì)，也可以讓幼兒能夠養(yǎng)成相互尊重、相互謙讓、樂(lè)于助人的行為習(xí)慣。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。

二、 大班在開(kāi)展角色游戲過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師扮演指揮者角色

在大班幼兒開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在游戲的開(kāi)展過(guò)程中始終以一個(gè)指揮者的角色參與幼兒的游戲。幼兒在游戲過(guò)程中沒(méi)有自主權(quán)，只能根據(jù)教師確定的主題與角色內(nèi)容來(lái)完成。例如，教師在組織“娃娃家”的角色游戲時(shí)，教師往往會(huì)給幼兒們指定扮演的角色，安排好娃娃家的爸爸、媽媽和娃娃。在安排的過(guò)程中也不管幼兒愿不愿意，有些幼兒可能更愿意當(dāng)爸爸而不是當(dāng)娃娃，在游戲的過(guò)程中就不能體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，游戲的效率和教育意義也會(huì)大打折扣。幼兒在這種既定的角色下不能發(fā)揮出他們真正的表演能力，幼兒被束縛也不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教師在開(kāi)展角色游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注重幼兒的主體地位，不能給幼兒施加過(guò)多的壓力。

（二）教師沒(méi)有正確的教育觀

教師在開(kāi)設(shè)角色游戲時(shí)沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀念，很多教師會(huì)認(rèn)為這一游戲的開(kāi)展可有可無(wú)，對(duì)幼兒沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，幼兒只需要掌握課堂知識(shí)就行，甚至很少安排幼兒的游戲課程。然而，有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，但是沒(méi)有真正理解它的本質(zhì)和特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)混為一談，旨在能夠在游戲中教育幼兒。因此，很多教師會(huì)把游戲的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的品德、智力水平上。在游戲過(guò)程中教師會(huì)要求幼兒不能大聲對(duì)別人講話、不能與其他孩子爭(zhēng)搶玩具、對(duì)人要注重禮貌等。例如，一位幼兒不小心把玩具的腿弄斷了，幼兒就想用透明膠來(lái)連接。這時(shí)，教師發(fā)話：利用透明膠是粘不住的，應(yīng)該用夾板來(lái)連接。教師容易用成人的思維來(lái)思考問(wèn)題，而不是站在幼兒的角度來(lái)看待游戲。教師需要意識(shí)到為什么幼兒喜歡游戲，以及怎樣才能讓幼兒有開(kāi)心的游戲體驗(yàn)。不然，幼兒只是淪為教師完成教學(xué)任務(wù)的“小木偶”，阻礙了幼兒的發(fā)展。

（三）游戲材料投放不合適

在角色游戲開(kāi)展的過(guò)程中游戲材料的投放對(duì)游戲的開(kāi)展質(zhì)量有重要意義。但是，當(dāng)前教師在投放材料的過(guò)程中只關(guān)注到材料的外觀新奇、有趣、好看、實(shí)惠等，并沒(méi)有考慮到材料對(duì)幼兒游戲開(kāi)展的實(shí)質(zhì)性幫助作用以及投放的材料是否符合幼兒的接受能力，能否真正發(fā)揮游戲材料的教育價(jià)值等。幼兒園游戲區(qū)域的材料是幼兒進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)和工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的支柱。不同材料會(huì)有不同的教育價(jià)值，如果教師提供的材料較為單一、無(wú)趣，那么幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中會(huì)受到限制。通常情況下，教師往往會(huì)給學(xué)生組織室內(nèi)游戲材料，對(duì)一些創(chuàng)造性游戲材料投放較少。

三、 大班幼兒開(kāi)展角色游戲的具體措施

（一）讓幼兒自行確定游戲職責(zé)

在幼兒園大班進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中，教師首先需要讓學(xué)生自行思考，根據(jù)他們自身的興趣以及發(fā)展愿望來(lái)明確自己的游戲職責(zé)。在學(xué)生確定完自己的角色之后，教師可以給予他們這個(gè)角色的指導(dǎo)。例如，教師在為幼兒們組織“中西餐廳”游戲的過(guò)程中，教師可以為幼兒們提供一些角色類型，如：收銀員、店長(zhǎng)、服務(wù)員、廚師、顧客等，讓幼兒們自行選擇適合自己的角色并進(jìn)行分工合作，以此來(lái)確定自己所對(duì)應(yīng)角色的職責(zé)。實(shí)際角色游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)ψ约核x擇的職業(yè)有著更加深刻的感悟，進(jìn)而對(duì)社會(huì)角色有著自己的理解和認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中不斷豐富自己的社會(huì)體驗(yàn)。在體驗(yàn)不同職業(yè)的過(guò)程中，幼兒的責(zé)任感也會(huì)不斷提高，幼兒們對(duì)自己的職業(yè)有著初步的認(rèn)識(shí)和了解之后就可以開(kāi)展角色游戲。此外，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師也可以讓幼兒們進(jìn)行游戲角色的互換，這樣幼兒們也能體驗(yàn)到不同的角色，感受其中存在的差異，能夠更好地與自己的同伴進(jìn)行溝通合作，學(xué)會(huì)換位思考，利用合理的方式來(lái)解決沖突。開(kāi)展這種角色游戲，有利于幼兒交往意識(shí)的形成。

（二）投放合適的游戲材料

幼兒園大班在開(kāi)設(shè)角色游戲的過(guò)程中，幼兒們?cè)诹私饨巧螒虻幕静襟E之后，教師就需要注重對(duì)游戲材料的投放。在選擇過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，注重材料的社會(huì)性特點(diǎn)，讓幼兒真正地在角色游戲的過(guò)程中體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，教師可以為幼兒們組織去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的角色游戲，在進(jìn)行角色游戲之前，教師可以選擇各種各樣的魚(yú)類、肉類、蔬菜、水果等材料，這些材料都是由環(huán)保型材料制成，十分小巧可愛(ài)。但是，由于幼兒對(duì)菜市場(chǎng)這一生活場(chǎng)景存在不了解的問(wèn)題。在使用的過(guò)程中，幼兒也只是一開(kāi)始表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的興趣，但這一興趣逐漸平淡。教師也能發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容越來(lái)越少。這時(shí)，教師可以組織去菜市場(chǎng)參觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正能夠體驗(yàn)菜市場(chǎng)的交易。幼兒們?cè)诹私饬瞬耸袌?chǎng)的情況以及各種物品之后，他們對(duì)幼兒園所投放的材料能夠有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師也可以同幼兒一起進(jìn)行材料的投放，幼兒也能進(jìn)一步識(shí)別交易過(guò)程中使用的塑料袋、電子秤以及一些仿真蔬菜等。這些材料也會(huì)更加受到幼兒的歡迎，推動(dòng)角色游戲的開(kāi)展。

（三）把握尺度引導(dǎo)幼兒游戲

幼兒由于心智還不成熟，在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和問(wèn)題。這時(shí)就需要教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，但是教師需要把握尺度，不能過(guò)多地介入幼兒之間。例如，教師在為幼兒們組織“好好醫(yī)院”這一角色游戲的過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生們布置回想自己曾經(jīng)去醫(yī)院經(jīng)歷的任務(wù)，幼兒需要與家長(zhǎng)共同去搜集一些關(guān)于醫(yī)院的廢舊物品，如空的藥盒子、病歷本、棉簽等。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒帶來(lái)了醫(yī)院的打針筒。此外，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完善材料。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)醫(yī)院的注射器、醫(yī)生服裝、藥品等都表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，并且能夠正確地模仿護(hù)士打針、包藥的情況。但是，在真的涉及“病人”的就診問(wèn)題，幼兒就不知道要怎樣去對(duì)待病人，不知道醫(yī)生和護(hù)士到底應(yīng)該做些什么？教師可以很明顯的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，教師可以為幼兒們提供指導(dǎo)并進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)，例如“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“你可能是感冒了，我給你開(kāi)些藥”等。教師一步步指導(dǎo)幼兒應(yīng)該干什么，這樣可以幫助角色游戲順利開(kāi)展。但是，在角色游戲中避免不了會(huì)產(chǎn)生一些沖突，這時(shí)教師就可以以參與者的身份去介入到幼兒之間，但是需要注意介入時(shí)機(jī)，不能打斷幼兒角色游戲的開(kāi)展。

（四）注重對(duì)幼兒角色游戲的評(píng)價(jià)

在大班幼兒組織角色游戲之后，可以明顯地發(fā)現(xiàn)幼兒們的是非觀念和行為意識(shí)都有著明顯的增強(qiáng)。但是，教師仍然需要注重對(duì)角色游戲的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒們?cè)诮巧螒蜷_(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并與幼兒一起討論來(lái)尋求答案。例如，在教師組織坐車(chē)的角色游戲中，車(chē)上有很多人，其中包括帶孩子的媽媽、腳受傷的人、老人和小孩等，司機(jī)遇到緊急情況踩了急剎車(chē)，結(jié)果公交車(chē)翻車(chē)了，很多人都受了重傷，有斷手的、有斷腳的。在醫(yī)院，醫(yī)生們忙著幫受傷的人接骨，但是幼兒們由于沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們只是將受傷的人的手腿用繩子綁了綁，但是很快就松掉了。這時(shí)教師就可以對(duì)這一角色游戲展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓幼兒們分析為什么繩子綁好了會(huì)松掉？怎樣才能更好地綁住手和腳？在討論的過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)需要繩子設(shè)計(jì)得粗一點(diǎn)，還有的說(shuō)應(yīng)當(dāng)更換打結(jié)的方式。教師不需要立即告訴幼兒們結(jié)果，可以讓他們回家去請(qǐng)教醫(yī)生或看書(shū)查資料來(lái)尋求答案。最后，幼兒發(fā)現(xiàn)在接斷了的手或腳時(shí)應(yīng)當(dāng)使用板子固定才能更好更快地解決問(wèn)題，還有的幼兒說(shuō)受傷之后喝骨頭湯能夠加速痊愈。由此可見(jiàn)，對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠更好地幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的問(wèn)題，去糾正思維的不足之處，讓他們學(xué)到正確的知識(shí)。這樣，若是他們?cè)谏钪杏龅酵瑯拥膯?wèn)題就可以更好更快地解決，也能夠增強(qiáng)角色游戲的社會(huì)性價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

總之，大班幼兒在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中能夠有效促進(jìn)社會(huì)交往的發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為意識(shí)。對(duì)此，教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中需要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，合適材料的投放，適度介入幼兒之間，開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)等，以此來(lái)推動(dòng)角色游戲呈現(xiàn)出最好的教育價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：謝瑜，江蘇省昆山市，昆山市繡衣幼兒園。