摘 要： 在新課改過程之中，體育學(xué)科備受關(guān)注，同時其社會地位及教育地位也有了很大的提升，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，部分老師積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，在理解和尊重學(xué)生的前提下培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證學(xué)生主動地接受老師的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。對此，文章站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，以農(nóng)村初中體育教學(xué)為分析對象，闡述創(chuàng)新教學(xué)實踐與探索的相關(guān)策略及要求，以期為提高農(nóng)村初中體育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中體育;創(chuàng)新教學(xué);實踐與探索

一、 引言

體育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展、提高學(xué)生的身體素質(zhì)大有裨益，體育老師需要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，將課堂交給學(xué)生，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的同時給予學(xué)生力所能及的幫助。新課程改革教育之后，對于體育課也提出了許多新的要求，為了更好地推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要在體育課上大力提倡學(xué)生的主動性積極性，以及老師作為一個指導(dǎo)者的作用。長久以來對于體育課的評價往往是以成績?yōu)橹鳎俏覀円惨黄片F(xiàn)有體制的問題，要知道，對于男女生來說，體質(zhì)本身就存在著一定的差異，所以體育教師在教學(xué)時一定要注意，對于體育課更多的應(yīng)該突出評價主體以及評價過程本身，促進(jìn)體育創(chuàng)新教學(xué)，提升教師的教育創(chuàng)新能力。其中體育創(chuàng)新教學(xué)不僅需要體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，還需要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化升級，老師需要關(guān)注學(xué)生在體育活動參與過程中的真實狀態(tài)，積極踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，讓學(xué)生在主動參與的過程之中增強個人的身體素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)運動技能，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)以及實踐動手能力的有效提升。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)符合學(xué)生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，能夠在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時彌補學(xué)生想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。情景教學(xué)的意義是通過教師給學(xué)生模擬創(chuàng)建一個情境化的學(xué)習(xí)體驗，來加深學(xué)生對于這節(jié)課的印象，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)的內(nèi)容和形式比較枯燥和乏味，部分的體育技能訓(xùn)練難以吸引學(xué)生的注意力，如果老師在教學(xué)實踐的過程之中，只關(guān)注簡單理論知識的灌輸，無視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對此，為了避免這一不足，體現(xiàn)體育教學(xué)的核心要求，貫徹新課程教育改革推行的素質(zhì)教育理念，老師需要注重教學(xué)情境的多樣化以及多元性，在適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，關(guān)注學(xué)生在體育活動參與過程中所遇到的困難和問題，結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其中不同體育鍛煉項目中所涉及的內(nèi)涵有所區(qū)別，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，老師需要主動提煉體育鍛煉之中的趣味性因素，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一直以來體育鍛煉項目對于學(xué)生來說都是枯燥且乏力的，學(xué)生完成它更像是完成一個任務(wù)，這樣的教學(xué)效果不僅不能達(dá)到鍛煉學(xué)生身體能力的標(biāo)準(zhǔn)而且也不利于提升學(xué)生的全面發(fā)展綜合素質(zhì)。一節(jié)成功的體育課是能讓學(xué)生自動自發(fā)地喜歡上體育運動，并且能夠發(fā)揮自己的主動性，積極性投入體育運動中去。這也極大地考驗教師的教育能力，如何在有限的時間內(nèi)突出更加有趣吸引人的體育活動呢？情境化模式教學(xué)就是一個很好的教學(xué)體驗，教師通過一些問題或者是一些趣味性比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生設(shè)置一個真實的情景體驗，讓學(xué)生自覺投身于體育運動之中，自己去感受到體育運動的真正魅力。比如在學(xué)習(xí)障礙接力這一個知識章節(jié)時，老師可以設(shè)置一個以八路軍送情報為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，學(xué)生通過角色扮演的形式來了解送情報過程之中所遇到的各種困難和障礙。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐形式既能夠體現(xiàn)初中體育教學(xué)的多元性以及豐富性，還可以讓學(xué)生在跨越障礙的過程之中提高個人的身體素質(zhì)以及實踐動手能力。老師只需要根據(jù)學(xué)生的參與情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整后期的教育教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠樹立一定的主人翁精神，同時也要保證班里的每一位同學(xué)都能夠參與到游戲當(dāng)中，讓每一位同學(xué)都意識到個人在體育參與過程中的重要價值和作用，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長。

三、 突破教學(xué)限制，挖掘?qū)W生潛能

素質(zhì)教育以及新課程改革明確強調(diào)，老師必須要關(guān)注學(xué)生綜合實踐動手能力的培養(yǎng)及提升，以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心點和教學(xué)目標(biāo)，突破現(xiàn)有教學(xué)條件的限制以及負(fù)面影響，不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)行的教育體制下，對于學(xué)生動手實踐能力的開發(fā)依然缺乏有效實踐。相對比而言，體育課是充分發(fā)揮學(xué)生實踐能力，動手能力以及操作能力的很好途徑，但是體育教學(xué)對教學(xué)條件的要求較高，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，完善現(xiàn)有的體育設(shè)施，為學(xué)生提供充足的體育參與場所以及器材，保障學(xué)生能夠在主動參與的過程之中獲得公平學(xué)習(xí)和提升的機會。在體育課上，體育教師也要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些女生較為排斥體育課，這可能也與教師的教學(xué)有關(guān)，如果教師能夠在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的情況下，再針對這些學(xué)習(xí)能力做出具體的強化身體能力的計劃，這樣不會給一些女生造成身體上的壓力，減少他們對體育課的排斥心理。比如在學(xué)習(xí)籃球技能時，現(xiàn)有的學(xué)校場地比較有限，農(nóng)村初中體育老師在開展課堂教學(xué)實踐之前需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)偏好，引導(dǎo)學(xué)生圍成一個大圓圈做傳球游戲，接不到球的學(xué)生需要表演節(jié)目或者是圍著操場跑圈。這樣的一種教學(xué)策略和教學(xué)手段既能夠有效地避免農(nóng)村初中體育教學(xué)過程中所遇到的各類場地限制，還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下與他人進(jìn)行交流和溝通。體育教師也可以溝通學(xué)校，定期給學(xué)生舉辦一些趣味運動會，不僅可以在學(xué)習(xí)之余放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，也增加學(xué)生對于體育課的興趣。另外體育教師也可將這種趣味性訓(xùn)練應(yīng)用到平時的體育課堂之中，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的好奇心與能動性的發(fā)揮，從而增強學(xué)生的主動性積極性。學(xué)術(shù)界的理論界在對這種具有一定趣味性的訓(xùn)練方式進(jìn)行分析和研究時也明確強調(diào)，如果老師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及調(diào)整，那么可以積極構(gòu)建高校課堂，保障不同教學(xué)資源使用效率的綜合提升，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。素質(zhì)教育理念下，要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么體育教育必不可少。

四、 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

因材施教是我國在踐行素質(zhì)教育時所提出的重要觀點，也是多年教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)的重要成果。在農(nóng)村初中體育教學(xué)時，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力真正站在學(xué)生的角度分析問題，學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中所產(chǎn)生的需求有所區(qū)別，為了滿足學(xué)生的個體差異性，釋放學(xué)生的天性，保障學(xué)生能夠獲得公平提升的機會，老師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，根據(jù)每一個學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點既能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，還可以保障學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而漸漸提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還有一個重要方面就是教師的個人魅力，教師自身的威信能不能讓學(xué)生信服？教師的個人魅力能不能達(dá)到學(xué)生的期望標(biāo)準(zhǔn)？這些都是體育課教師必須要考慮的問題，提升體育課教師的個人魅力很重要。對于體育課老師來說，想要做到一視同仁很容易，可是想要做到因材施教卻很難。我們都知道一個教師是需要帶幾十個同學(xué)的，對于體育課而言，這就非?？简灲處煹慕逃芰?，如何能夠在課堂上照顧到每位學(xué)生？必須需要教師提前對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。針對每一位學(xué)生不同的身體狀況來制訂不同的健身計劃。除此之外，體育課還要與課外實踐緊密結(jié)合。對于很多學(xué)生而言，一周只能上一節(jié)體育課，如果學(xué)生只是在體育課上鍛煉身體，那么對于整個學(xué)生的全面發(fā)展，是沒有實質(zhì)性幫助的。我們都知道，體育課是一個持之以恒的過程，只有每天堅持進(jìn)行身體鍛煉，才能取得實質(zhì)性進(jìn)展。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本上每一所學(xué)校都會安排早操，如果體育課能夠針對學(xué)生早操提出一些實質(zhì)性意見幫助學(xué)生，那么對于學(xué)生鍛煉身體非常有幫助。課堂教學(xué)與課外教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要在課堂教學(xué)實踐的過程之中安排不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐和自主學(xué)習(xí)。比如對于一些參與積極性以及動手能力相對較強的學(xué)生來說，老師可以根據(jù)現(xiàn)有的體育設(shè)施，適當(dāng)?shù)靥岣唧w育參與的難度，鼓勵學(xué)生自行選擇不同的體育參與項目，讓學(xué)生能夠真正地意識到體育參與對個人的重要價值以及作用，從而在老師的引導(dǎo)之下調(diào)動個人的參與積極性，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。除此之外，體育老師還需要在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價，落實好后期的總結(jié)以及反饋環(huán)節(jié)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，明確學(xué)生對自身教育策略和教學(xué)理念的態(tài)度，從而及時地調(diào)整教育方向，這一點對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的作用和價值。體育課上對于學(xué)生的評價要以正面的、積極向上的、鼓勵的評價語為主，這樣可以極大程度提升學(xué)生的自信心。

五、 結(jié)語

在農(nóng)村初中體育創(chuàng)新教學(xué)實踐的過程之中，老師需要圍繞目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀積極融入不同的新鮮血液，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)體系，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的行為習(xí)慣和理念。

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作者簡介：

馮建兵，甘肅省天水市，秦安縣蔡河學(xué)校。