摘 要： 德育是班主任的靈魂工作，是衡量班主任工作的重要指標(biāo)，是學(xué)校教育管理工作的重要保證。德育不是空洞的東西，不是課堂上夸夸其談，不是高高在上的說教，而是實實在在的，“潤物細(xì)無聲”潛移默化的過程。德育還是整個教育的靈魂，是踐行當(dāng)前素質(zhì)教育核心內(nèi)容。德育工作貫穿整個教育教學(xué)過程，在每個教育環(huán)節(jié)都可以使用各種方法和手段進(jìn)行德育。德育的方法和手段有很多，其中周記就是很好的一種。班主任應(yīng)該堅持開展周記寫作，通過周記傳遞愛的教育，增進(jìn)師生的感情。

關(guān)鍵詞： 德育工作;愛的教育;周記

一、 用周記打開一扇愛的窗口

霍姆林斯基說過：“愛的教育應(yīng)當(dāng)是整個德育的主旋律?！庇脨蹨嘏瘜W(xué)生，用愛感染學(xué)生，愛是班主任德育工作的基石，有愛的教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格和優(yōu)秀的習(xí)慣。班主任的愛是寬廣的、真誠的、公平的。沒有愛的班主任，是不合格的班主任，班主任的愛就是班集體的愛，班主任的愛是通過點點滴滴具體的工作中反映出來，“愛的力量是無窮的”，班主任要動之以情曉之以理。

班主任對學(xué)生的愛的表達(dá)形式有很多種，其中通過周記交流是一種很好傳遞愛的有效方式。利用周記班主任可以及時了解學(xué)生情況，與學(xué)生進(jìn)行“心”靈的交流，及時了解學(xué)生的心理變化和感知學(xué)生內(nèi)心變化，既有利于增進(jìn)師生之間的感情，又有助于班主任對學(xué)生個體的分析，促進(jìn)班級管理，還可以通過周記，從學(xué)生的角度來對班主任工作進(jìn)行反思，更好地服務(wù)于立德樹人的教育本質(zhì)。作為德育重要的手段，周記應(yīng)該充滿著愛，傾注班主任對學(xué)生愛的心血，洋溢學(xué)生對班主任的信任;周記應(yīng)該是班主任開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，是班主任與學(xué)生共同守護(hù)的樂土;周記應(yīng)該是加強(qiáng)師生情感交流的有效途徑，班主任通過周記了解學(xué)生的思想活動和情緒變化，體會學(xué)生喜怒哀樂真情實感。周記就像是班主任與學(xué)生共同精心熬燉的心靈雞湯，而熬制這營養(yǎng)豐富的雞湯，最重要、最核心的材料就是“愛”。

作為一名班主任，不僅要做好“授業(yè)解惑”的老師角色，而且應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生心理的塑造者角色，做好學(xué)生心理健康的維護(hù)者角色。因此，班主任如果沒有千百倍的愛心和恒心，是無法做好班主任工作。班主任要時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，及時有效地解決學(xué)生成長過程中各種困惑和問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。周記就是用愛心幫助班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的一把鑰匙，實現(xiàn)師生心靈的溝通，是做好班主任工作的有效方式。

二、 用周記架起師生溝通情感的橋梁

周記是記錄學(xué)生的成長過程的重要方式，是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。千萬不能忽視愛的周記在德育過程中的重要作用。每一篇周記都是學(xué)生用心勾畫描繪出來的，記錄著他們的心路歷程。通過周記班主任可以了解學(xué)生自己的思想、性格，家庭生活情況，對周邊生活環(huán)境的認(rèn)識，人際關(guān)系等等平時不為人所知的秘密，也是學(xué)生傾訴許多生活學(xué)習(xí)困難等的有效途徑。

周記是教師與學(xué)生心靈對話的場所，討論內(nèi)容可以是思想情緒、道德修養(yǎng)、內(nèi)心感受、學(xué)生生活、班級管理、師生關(guān)系、社會見聞、家庭環(huán)境等，也可以是學(xué)生成長中的煩惱和瑣屑事情，如不被父母理解，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，課堂上挨了批評，甚至看見小偷偷錢自己不敢聲張，賣燒餅和別人起爭執(zhí)，心愛的小狗死去了等，甚至是對班級、對學(xué)校、對社會提建議，評是非，發(fā)牢騷等，內(nèi)容無所不包。通過周記班主任及時掌握學(xué)生近期的喜怒哀樂等各種情緒與變化，與學(xué)生一起分享他們成功的喜悅，分擔(dān)他們的憂愁。

周記是學(xué)生的一面心靈的鏡子，周記不像語文作文，它文體的限制，可以是散文，可以是議論文，可以是詩歌;沒有篇幅長短的要求，沒有體裁的限制，學(xué)生可以卸下心理包袱，盡情發(fā)揮，真情流露，想表達(dá)什么就表達(dá)什么。學(xué)生以周記的形式向班主任抒發(fā)自己內(nèi)心的情感并期待得到老師的積極回應(yīng)，排解緊張的學(xué)習(xí)壓力;班主任以周記為切入點，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，盡可能地做好德育工作，化解班級管理中的隱性困難，提高班級管理的有效性和德育工作的科學(xué)性。

周記是班主任與學(xué)生良性雙向互動的有效方式。學(xué)生也許對于班主任面對面、苦口婆心的語言教導(dǎo)已經(jīng)沒有了感覺，卻對于班主任用心良苦的“文字教育”往往特別在意，因為這些“文字教育”每周會“再次見面”，它有一種敦促的作用。尤其是學(xué)生走上了工作崗位若干年后，也許班主任講過的話他們早已忘記，但只要翻看當(dāng)年班主任認(rèn)真的紅色“批注”，一定會勾起學(xué)生無限的美好回憶，見字如見面，周記依然發(fā)揮著對學(xué)生教育作用，并不斷激勵他們?nèi)ビ游磥淼母鞣N挑戰(zhàn)。

三、 用愛去批閱周記，用愛去撫摸心靈

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸，它首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！蔽覀兣喌牟粌H僅是周記這么簡單，而是用心去感受學(xué)生內(nèi)心感受，用愛之手撫摸心靈。

第一，要端正態(tài)度，用“愛”去批閱學(xué)生的每一本周記，認(rèn)真對待，不能馬馬虎虎。在我們批閱學(xué)生周記時候，不能隨隨便便，習(xí)慣性地摘抄一些名言警句作為評語應(yīng)付學(xué)生的周記。教師要懂得換位思考，從學(xué)生角度多想想，多思考，對待學(xué)生的周記要認(rèn)真批改。教師的評語應(yīng)該是真情流露，是教師真實的想法和經(jīng)過深思熟慮，經(jīng)得起推敲的。在評語中能夠體會到班主任的喜怒哀樂，看得見班主任對問題的看法和觀點，感受到班主任的真情實感，感受到班主任對學(xué)生的“愛”。

第二，要解決問題或情感鼓勵。學(xué)生周記是從師生溝通最有效方式之一，通過書面的溝通所達(dá)到的效果是找學(xué)生面對面交談溝通所無法達(dá)到的。學(xué)生在周記中往往是反映學(xué)習(xí)情況，生活環(huán)境，傾訴心底話，情感困惑等無法解決的問題。所以學(xué)生渴望通過周記的方式與班主任進(jìn)行溝通化解或解決心中疑惑和困惑。所以，班主任要清楚地認(rèn)識到，批閱周記是為了幫學(xué)生答疑和解惑，擺出自己的觀點與看法，為學(xué)生指點迷津;即使你無法解決問題，也不能打擊學(xué)生，不能打擊學(xué)生的激情、信心，要給予學(xué)生鼓勵。人都是需要激勵的，尤其是學(xué)生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，都可能使他們終身受益。他們喜歡把班主任的贊譽、夸獎看作是對自己積極行為結(jié)果的評價，更作為未來行為的標(biāo)尺。作為班主任往往會被學(xué)生的周記無名地感動，同樣，學(xué)生看了班主任的評語也會被深深地感動。

第三，要互相信任，互相支持，真誠對待，共同守護(hù)心中的精靈。書面的溝通掃除了許多面對面溝通的障礙，為彼此的互動增添了一份信任與支持，為問題的解決與誤會的消除提供了可能性。所以，班主任要用真誠與信任去批閱周記，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績落后的學(xué)生，無論是討人喜歡的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。熱情、真誠、信任的批語可能成為差生進(jìn)步的起點，使他們對人生充滿樂觀，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對未來充滿希望，也可能是優(yōu)秀學(xué)生攀登高峰迎接挑戰(zhàn)的驅(qū)動力。

第四，要懂得技巧。要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，班主任批閱周記時要懂得技巧。批閱用語不能千篇一律，敷衍了事，不能“閱”字和批閱日期簡單化。要因人而異，具有針對性，要用豐富多樣、風(fēng)格迥異的批語，極力追求妙批。對學(xué)生提要求，要多用贈言式的批語，讓富有哲理、啟示深刻的話語激勵、鞭策學(xué)生;對學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)、班級管理的意見，通過感謝式的表達(dá)給予學(xué)生鼓勵，樹立信心;對學(xué)生提到日常生活中的矛盾困惑，以討論對話的方式分析辯駁，厘清是非，消除誤解，統(tǒng)一認(rèn)識。

四、 用愛的周記提升班級管理

班主任開展德育工作和管理班級的方式方法有很多，譬如，制訂剛性的班級班規(guī)，開展豐富多樣的班級活動、加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)等等。周記是德育工作的一部分，是班主任實施教育的過程，是班主任教育工作中的常規(guī)環(huán)節(jié)，是班級管理的利器，班主任要在周記的細(xì)微處下苦功，學(xué)生的周記寫作應(yīng)該常抓不懈。

周記在學(xué)生德育和班級管理的作用卻不可忽視，它具有無形強(qiáng)大的力量。有些同學(xué)由于性格內(nèi)向不善于表達(dá)溝通，他對班級事情很上心卻又不敢直接向班主任反映，往往通過周記的形式間接地向班主任表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，為班集體建設(shè)出謀劃策。班主任可以利用周記與學(xué)生共同探討管理班級的方式方法，充分肯定每一位學(xué)生的意見或建議，并將有效的意見和建議付諸班級管理的實際行動。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級主人翁意識，又起到了加強(qiáng)對班級管理的作用。借助周記這個班主任和學(xué)生交流平臺，班主任可及時掌握學(xué)生近期的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動，了解班級的最新情況，并采取有針對性的德育和班級管理措施，從而促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。換而言之，只要班主任用心，善于利用周記，就可以在德育工作、班級管理工作上取得意想不到的作用。

班主任每天與學(xué)生待在一起，班主任在處理班級事務(wù)時，往往與學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，也許是班主任不了解情況考慮不周，也許是班主任闡述道理不清，抑或?qū)W生表達(dá)不全，致使班主任理解片面，學(xué)生誤會，造成師生隔閡。這些情況的出現(xiàn)都會影響師生關(guān)系，影響班主任的班級管理。而周記作為班主任與學(xué)生交流的一種形式，它比師生“面談”有更多的優(yōu)勢，學(xué)生在老師面前不敢講的話，可以在周記里寫出來。同樣，班主任在學(xué)生面前不便說的教育語言，也可以通過周記批語表達(dá)出來，師生雙方可以心平氣和地交換看法，互相了解對方的真實想法，化解誤會與誤解，消除隔閡，從而增進(jìn)師生感情，融洽關(guān)系，提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，周記可以成為班主任加強(qiáng)班級管理的有效手段。青少年隨著生理、心理的成長，內(nèi)心世界也日漸豐富起來，加之學(xué)習(xí)壓力的不斷增加，迫使他們尋找某種方式來調(diào)整自己，釋放自己，此時，周記成為一種理想的表達(dá)方式。師生之間建立尊重、互信、平等的關(guān)系，班主任用自己富有感染力的評語去鼓勵、激發(fā)學(xué)生，周記可以成為學(xué)生教育的有效平臺。

五、 結(jié)語

著名教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！睈凼墙逃ぷ鞯撵`魂和生命，教育每一個細(xì)節(jié)都需要愛，周記是一扇扇向班主任敞開的心靈窗口，班主任要用愛擁抱窗戶外的世界與青春，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，班主任用愛的教育為學(xué)生塑造一個更健康、更完美的內(nèi)心世界，這才能無愧于我們的教育事業(yè)。

作者簡介：

朱觀藝，廣東省珠海市，珠海市第一中學(xué)。