摘 要： 每一個(gè)孩子在內(nèi)心里都埋藏著一顆種子——美。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的審美也越來(lái)越得到重視，幼兒在故事戲劇活動(dòng)中通過對(duì)故事情節(jié)、角色特征的理解，能萌發(fā)對(duì)事物美的感受與體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下用心地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，運(yùn)用角色對(duì)話語(yǔ)言、身體動(dòng)作、實(shí)時(shí)的借助音樂和道具，從而自由地表達(dá)自我，用自己喜歡的方式表現(xiàn)美創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 幼兒故事戲劇;戲劇表演;審美價(jià)值

幼兒故事戲劇是幼兒在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)繪本、經(jīng)典故事、神話故事、童謠、動(dòng)畫片等素材為藍(lán)本，通過語(yǔ)言、表情、身體動(dòng)作、借助道具和背景音樂等表演形式，有目的地設(shè)計(jì)輕松愉悅、富有情節(jié)、積極向上的表演活動(dòng)。在目前的幼兒故事戲劇的活動(dòng)中，往往為了追求舞臺(tái)效果而忽略了幼兒故事戲劇活動(dòng)中的審美價(jià)值，每個(gè)幼兒的心里都埋藏著一顆美的種子，幼兒時(shí)期恰好正是培養(yǎng)審美能力的敏感時(shí)期，在此階段應(yīng)為幼兒提供充足的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在故事戲劇活動(dòng)中用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美、理解和認(rèn)識(shí)世界、自由地表達(dá)自我，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解有別于成人，表達(dá)自己的想法和情感的方式方法也與成人不同，幼兒對(duì)于故事戲劇的理解和表現(xiàn)應(yīng)得到充分的理解和尊重，幼兒看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和身體動(dòng)作往往蘊(yùn)含著他們內(nèi)心非常豐富的想象和情感。那么，在幼兒故事戲劇活動(dòng)中，具備哪些審美價(jià)值呢？

一、 適宜的戲劇選材能激發(fā)幼兒的審美感受

藍(lán)本的選擇奠定了戲劇課程圍繞的主題，緊接著以故事線索、人物角色的塑造、表演的形式以及相應(yīng)的環(huán)境不斷豐富主題框架。從開展幼兒故事戲劇活動(dòng)以來(lái)，筆者引導(dǎo)幼兒通過傳統(tǒng)經(jīng)典故事如《拔蘿卜》《三只蝴蝶》《小兔乖乖》《小紅帽》《三只小豬蓋房子》等進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，從中探索開展故事戲劇活動(dòng)的線索，這一系列的故事情節(jié)大致類似，故事發(fā)展較為簡(jiǎn)單，劇情矛盾鮮明，適合年齡較小的幼兒進(jìn)行戲劇表演。幼兒在進(jìn)行主題內(nèi)容的選擇時(shí)往往有自己獨(dú)特的看法，例如在小班選擇故事戲劇的主題時(shí)，有的幼兒喜歡《拔蘿卜》中體型夸張的蘿卜，喜歡所有角色團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，有的幼兒喜歡《小兔乖乖》里三只兔寶寶樂于思考的品質(zhì)和敢與大灰狼斗爭(zhēng)的勇氣，有的幼兒喜歡《小熊請(qǐng)客》中狐貍的聰明伶俐。幼兒通過對(duì)故事的欣賞，通過理解與想象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。針對(duì)主題的選擇大家都各有各的理由，為了避免陷入長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)執(zhí)不休的場(chǎng)面，最終商量出以投票的方式來(lái)解決這個(gè)問題，投票之后《小兔乖乖》以票數(shù)最多被選出，其他幼兒也同意了選擇《小兔乖乖》為主題，并提出如果能讓其他的主題一起表演就更好了。隨著戲劇活動(dòng)的開展，幼兒根據(jù)需要將《拔蘿卜》和《小熊請(qǐng)客》的情節(jié)增加進(jìn)《小兔乖乖》，使得戲劇情節(jié)更豐富更新穎了，這是大家多次共同商討的結(jié)果，幼兒以主人公的姿態(tài)積極參與到戲劇活動(dòng)中，這是幼兒在逐漸創(chuàng)造美和表現(xiàn)的過程。

隨著故事戲劇表演經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒已經(jīng)不再滿足于耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事了，他們喜歡接觸新鮮的知識(shí)，將注意力從傳統(tǒng)經(jīng)典故事轉(zhuǎn)移到了繪本上，繪本中夸張的畫風(fēng)、形象鮮明的角色、發(fā)展曲折的情節(jié)引起了他們的注意。例如他們非常感興趣的《螞蟻小姐想結(jié)婚了》和《小黑魚》，大家很好奇食蟻獸先生能和螞蟻小姐和平共處嗎？如果他很饑餓的時(shí)候會(huì)不會(huì)吃了螞蟻小姐呢？平時(shí)注重穿著打扮的女孩子很期待螞蟻小姐能穿上漂亮的婚紗，有個(gè)幸福美滿的婚禮。而喜歡挑戰(zhàn)困難的幼兒則認(rèn)為《小黑魚》更符合他們心中那個(gè)雖然個(gè)子小，但卻聰明、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的美好形象，加上對(duì)神秘海底世界的好奇心，驅(qū)使他們主動(dòng)去收集各種各樣關(guān)于海底生物的特征和生活習(xí)性等，大大激發(fā)了內(nèi)心的求知欲，在區(qū)域活動(dòng)中自發(fā)地找出道具把自己裝扮成海底動(dòng)物和小黑魚進(jìn)行互動(dòng)。幼兒這種根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)故事的理解，利用身邊的材料自發(fā)地表演，是表達(dá)了內(nèi)心對(duì)于文學(xué)作品的審美感受。

他們天生具有自我表演意識(shí)，無(wú)論是自己欣賞還是參與演出，都非常投入。借助繪本這個(gè)載體，可以引導(dǎo)幼兒通過理解作品，充分感受文學(xué)藝術(shù)作品的美，感知語(yǔ)言文字的多樣性。以繪本作為幼兒故事戲劇的活動(dòng)藍(lán)本，是幼兒在對(duì)畫面的感受和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理的結(jié)果，根據(jù)繪本畫面內(nèi)容，組織成口頭語(yǔ)的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，這一過程便是對(duì)文學(xué)作品美的感受與情感的抒發(fā)。積極的故事情節(jié)，多元的角色形象，能夠正面和有效地引導(dǎo)幼兒的感知、語(yǔ)言和行為朝著樂觀向上的方向發(fā)展。因此，幼兒故事戲劇活動(dòng)的內(nèi)容選擇對(duì)幼兒的審美發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，能多方面激發(fā)幼兒對(duì)事物的審美感受。

二、 優(yōu)美的戲劇語(yǔ)言能增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)

語(yǔ)言的運(yùn)用在戲劇表演中起到至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言的優(yōu)劣是評(píng)判戲劇否具有感染力的重要因素。戲劇中的角色對(duì)話語(yǔ)言是作家通過語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出矛盾與沖突、通過塑造角色來(lái)揭示戲劇的主題。幼兒故事戲劇中角色對(duì)話語(yǔ)言是個(gè)性化的口語(yǔ)，這種語(yǔ)言符合戲劇中角色對(duì)應(yīng)的身份、氣質(zhì)和性格，通過語(yǔ)言的表達(dá)將戲劇中的角色刻畫得生動(dòng)而形象。例如在大班故事戲劇活動(dòng)《三打白骨精》中，“白骨精”出場(chǎng)前一邊得意地冷笑一邊獨(dú)白：“哈哈哈哈！老娘今天運(yùn)氣可真是好！居然有唐僧肉可以吃！我終于可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)生不老的美夢(mèng)啦！一會(huì)兒我就搖身一變，變成一個(gè)嬌滴滴的小姑娘，再跨上個(gè)小籃子，這師徒四人一定會(huì)被我耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哈哈哈哈……”未見其人就先聞其聲，這一段出場(chǎng)前的獨(dú)白把白骨精的形象表現(xiàn)得讓人記憶深刻，在劇情還未展開前就通過這種獨(dú)特的方式塑造出了白骨精狡猾奸詐的鮮明形象，使得故事更具神秘感。幼兒故事戲劇的語(yǔ)言不僅精彩還富有韻律感，優(yōu)美的語(yǔ)言同生動(dòng)的畫面結(jié)合在一起，使得戲劇富有強(qiáng)烈的感染力，能夠激發(fā)幼兒的審美興趣和審美鑒賞力，通過戲劇語(yǔ)言的表達(dá)從而增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

三、 應(yīng)景的戲劇音樂能促進(jìn)幼兒的審美表達(dá)

音樂是幼兒故事戲劇重要的組成部分之一，在不同的情節(jié)和場(chǎng)景下，所表達(dá)的情感也有所不同，應(yīng)景的音樂不僅能夠更好地渲染表演的氛圍，并且對(duì)幼兒的入戲能起到催化的作用，推進(jìn)情景的創(chuàng)作。在戲劇活動(dòng)中當(dāng)語(yǔ)言的表達(dá)還不夠豐富的時(shí)候，加上適當(dāng)?shù)囊魳泛臀枧_(tái)效果會(huì)促進(jìn)幼兒表達(dá)的欲望，幼兒便會(huì)本能地使用“身體語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在這樣寬松而自然的環(huán)境下的“身體語(yǔ)言”是發(fā)自內(nèi)心的、自由的、快樂的，由于幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作的疊加，在音樂的氛圍下，幼兒能像他所扮演的角色那樣去感受周圍世界的奇特，體驗(yàn)這一切帶來(lái)的美妙。例如在表演《小兔乖乖》時(shí)兔媽媽出門采蘑菇了，令人緊張的聲音小聲地響起，扮演大灰狼的幼兒表情不禁隨音樂嚴(yán)肅緊張起來(lái)，左瞧瞧又看看，確定兔媽媽走遠(yuǎn)了才小心翼翼地從大樹后躡手躡腳地走出來(lái)，隨著沉重的音樂響起，大灰狼十指有力地打開，做出隨時(shí)準(zhǔn)備抓小兔子的狀態(tài)，腳下踏著重重的步子走向小兔子的家。此時(shí)的大灰狼并沒有說話，但是通過對(duì)音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的快慢和音量大小的感受，從而引導(dǎo)身體表現(xiàn)出一系列動(dòng)作對(duì)大灰狼出場(chǎng)時(shí)的形象加以刻畫，扮演大灰狼的幼兒和小觀眾們都能感受到音樂帶來(lái)的緊張感。又如在中班故事戲劇活動(dòng)《快樂的生日會(huì)》中，歡快的音樂響起，來(lái)參加美羊羊生日的小動(dòng)物們不由自主地跳起舞來(lái)，有時(shí)手拉手邊跳邊轉(zhuǎn)圈圈，有時(shí)手臂上下?lián)]舞仿佛像蝴蝶那般自由地飛翔，有時(shí)做出很喜歡的造型來(lái)卡點(diǎn)等等。幼兒沉浸音樂帶來(lái)的歡樂氛圍中，自由自在地用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)喜悅之情，幼兒故事戲劇中對(duì)音樂的適宜運(yùn)用能讓幼兒體驗(yàn)音樂帶來(lái)的不同感覺，從而表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)之美。當(dāng)音樂與情節(jié)、角色、動(dòng)作完美搭配時(shí)，幼兒就會(huì)自然而然地投入其中，愉快、舒適、有創(chuàng)意地進(jìn)行戲劇表演。

四、 自主的戲劇表演能釋放幼兒的審美創(chuàng)造

兒童具有戲劇天性，兒童需要戲劇的滋養(yǎng)、戲劇教育的激發(fā)。在幼兒故事戲劇活動(dòng)中，對(duì)戲劇的排演是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容。幼兒根據(jù)平時(shí)的戲劇游戲加以討論，整理出劇本，對(duì)劇本加以排演，又是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。在這一過程里他們認(rèn)真地分析劇本、精煉語(yǔ)言，不斷地豐富戲劇內(nèi)容，通過感受、理解和想象，把所見所聞都變成舞臺(tái)上鮮活的形象，賦予生動(dòng)的情節(jié)，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言、和面部表情等，表達(dá)自己對(duì)戲劇的理解和體會(huì)，這一系列的活動(dòng)不僅是對(duì)戲劇內(nèi)容加以創(chuàng)作，同時(shí)更深化了對(duì)戲劇藝術(shù)的體驗(yàn)。在這過程中對(duì)角色和情節(jié)的塑造而獲得成就感，愉悅的情緒由此產(chǎn)生，這就是一個(gè)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

五、 實(shí)時(shí)的教師入戲有利于幼兒的審美內(nèi)化

教師入戲，即幼兒通過模仿他人的表演，將角色獨(dú)具的特征投射到自己身上，通過自我理解、想象、最后表現(xiàn)出符合這一角色特征的一系列行為，自由地表現(xiàn)自我。教師在戲劇中的創(chuàng)意對(duì)活動(dòng)的開展有著重要的意義，一個(gè)沒有創(chuàng)意的老師是不大可能培養(yǎng)出有創(chuàng)意的學(xué)生的。在適宜的場(chǎng)景下，教師以某個(gè)角色的身份，通過語(yǔ)言和身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一角色，引導(dǎo)幼兒開展故事戲劇活動(dòng)的方向，這一過程打破傳統(tǒng)的“老師教、幼兒演”的生硬模式，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒和教師平等的對(duì)話。例如在小班故事戲劇活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中，教師入戲模仿小豬做大餅，先活動(dòng)活動(dòng)筋骨抖擻抖擻精神，開始用夸張的動(dòng)作和面揉面團(tuán)，邊揉面團(tuán)邊擦汗，做完大餅再伸個(gè)大大的懶腰，打個(gè)大大的哈欠，隨著困意來(lái)襲逐漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，懵懵懂懂醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)大餅被咬掉一口，第一反應(yīng)是吃驚地看向小鳥，問道：“??？是你咬了我的大餅嗎？”扮演小鳥的幼兒趕緊拍拍翅膀，說：“不是我不是我，不信你看……”為了證明不是自己咬的，馬上在大餅上咬了一口。對(duì)幼兒來(lái)說，教師此時(shí)此刻是引領(lǐng)他們表演的得力同伴，教師實(shí)時(shí)地入戲，有利于激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)和對(duì)應(yīng)角色的解讀，角色本身具有情感性和故事性，幼兒在看教師入戲扮演的過程中，也可以通過模仿教師的表演方式加上自己對(duì)故事情節(jié)的感受與理解，體驗(yàn)角色的情感，將角色的語(yǔ)言和行為進(jìn)行內(nèi)化，從而演變成自己的語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)形式，在這個(gè)過程中，促進(jìn)了對(duì)故事戲劇的感受，通過身體動(dòng)作傳達(dá)想象的結(jié)果，表現(xiàn)出對(duì)該角色的理解。模仿是孩子的天性。教師應(yīng)該為幼兒提供多樣化的模仿對(duì)象和條件。

六、 總結(jié)

綜上所述，在幼兒故事戲劇活動(dòng)中富有審美的價(jià)值，適宜的戲劇選材能激發(fā)幼兒的審美感受，優(yōu)美的戲劇語(yǔ)言能增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，應(yīng)景的戲劇音樂能促進(jìn)幼兒的審美表達(dá)，自主的戲劇表演能釋放幼兒的審美創(chuàng)造，實(shí)時(shí)的教師入戲有利于幼兒的審美內(nèi)化，從而自發(fā)地提升表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃輝勤，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)海城學(xué)府幼兒園。