幸淑冰

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到教育教學(xué)的方方面面。這其中的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是以往不被重視的所謂“小科”教學(xué)被提升到了更加重要的位置。各級(jí)教育部門(mén)紛紛采取措施，確保小科教學(xué)的落實(shí)情況。這一舉措對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的前瞻性作用，有這充分的必要性。本文所要探討的，這是在教育改革的浪潮當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索的航向。那么，作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)改革如火如荼的今天，如何才能踐行改革，改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新模式，切實(shí)提高其教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者就此進(jìn)行了相關(guān)的論證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 深化; 課程改革; 提高; 教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-042-001

全新的教學(xué)環(huán)境下，教育教學(xué)的最終目標(biāo)，由提高學(xué)生成績(jī)，向著增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)研究是時(shí)代不斷發(fā)展的原動(dòng)力，要求小學(xué)生從小就關(guān)注科學(xué)問(wèn)題，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新課程改革提高學(xué)生綜合素質(zhì)要求的積極貫徹。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，造成教學(xué)開(kāi)展的效果不夠理想。其一，很多科學(xué)老師在科學(xué)課上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用講解和背誦的方法使學(xué)生了解并掌握知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其二，小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象背后往往有比較復(fù)雜的科學(xué)原理，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)原理了解不夠充分，甚至?xí)綄W(xué)越糊涂，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效率堪憂(yōu);其三，受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生依然是把更多的時(shí)間，用在語(yǔ)數(shù)外科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于科學(xué)課程，往往抱有敷衍態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這些問(wèn)題，本文探討了深化課程改革，切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義以及具體的做法，就此發(fā)表一些個(gè)人的看法。

一、深化課程改革提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教育意義

如今，科學(xué)課程在小學(xué)階段已經(jīng)普及，其重要性也是不言而喻的?；旧细餍W(xué)，從一年級(jí)到六年級(jí)，都設(shè)置科學(xué)課程，其教育教學(xué)改革，備受矚目，成為關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，課程改革的延伸和拓展，不僅對(duì)教育者帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，更對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，更有效地協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，讓課堂教學(xué)釋放出無(wú)限的朝氣，更好地指引學(xué)生積極地前進(jìn)。

具體的教育意義表現(xiàn)在：⑴有助于改變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂，始終無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的制約，滯后的教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的關(guān)注。而隨著課程改革的推進(jìn)，新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)課堂發(fā)生翻天覆地的變革，引領(lǐng)教師積極主動(dòng)地采納現(xiàn)代化的觀念，組合全新的教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，改善教學(xué)氛圍，真正打造出高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

⑵有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)體系。作為小學(xué)階段的常規(guī)性教學(xué)科目，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更加注重課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造最佳的教學(xué)契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的奧秘，提煉教材的內(nèi)涵，建立完善的教學(xué)體系，更有益于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，促使課堂教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)，以達(dá)到最佳的教育教學(xué)成效。

二、小學(xué)科學(xué)課堂深化課程改革提高教學(xué)質(zhì)量的具體舉措

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注

小學(xué)生的特點(diǎn)是有意注意的時(shí)間比較短，長(zhǎng)時(shí)間乏味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦之情，這種情況下繼續(xù)課堂教學(xué)，其效果難以得到保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂是學(xué)生的，需要師生的攜手共進(jìn)，努力鉆研，才能共創(chuàng)完美課堂，這就要求在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)科學(xué)課堂上同樣應(yīng)當(dāng)如此?？茖W(xué)是一門(mén)包含很多有趣的現(xiàn)象與問(wèn)題的課程，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)問(wèn)題的思考上來(lái)，以此保證學(xué)生的有意注意時(shí)間更長(zhǎng)。比如在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》這一課程時(shí)，筆者在課程開(kāi)始之前先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：昨天老師把雪碧凍到冰箱里了，忘了拿出來(lái)，結(jié)果大家猜一下，怎么樣了呢？這件事本來(lái)就是我們生活中的一件經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)生聽(tīng)了，立刻來(lái)了興趣，有的說(shuō)，應(yīng)該把瓶子撐破了吧？有的說(shuō)，不是熱脹冷縮的嗎？雪碧會(huì)變少了吧……在這一情境中，我們進(jìn)入了本課的教學(xué)。同學(xué)們?yōu)榱伺靼桌蠋熂业难┍套罱K的命運(yùn)，一堂課聽(tīng)得格外認(rèn)真。最終也明白了熱脹冷縮和返膨脹的原理。由此可見(jiàn)，在教學(xué)情境當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的注意力確實(shí)會(huì)更加集中，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

課堂教學(xué)改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)方法的演變，帶來(lái)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與課程改革的進(jìn)程同步，在密切配合改革步伐的同時(shí)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取為學(xué)生提供與以往不一樣的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如果說(shuō)小學(xué)科學(xué)課程是為學(xué)生打開(kāi)了一扇走向科學(xué)的大門(mén)，那么，我們一定要做好他們的領(lǐng)路人。

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