陳萍

摘 ?要：英語作為一門語言性、工具性學(xué)科，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性是發(fā)揮英語的學(xué)科特性，增長(zhǎng)課堂雙向性、互動(dòng)性的內(nèi)在要求，對(duì)于活躍英語課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)科的教育效益而言發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;師生互動(dòng);學(xué)科特點(diǎn);語言特征

引言：

師生互動(dòng)是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，不僅能幫助教師更好地觀察和了解學(xué)生的英語水平和知識(shí)掌握情況，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)英語課堂的靈活性，發(fā)揮英語學(xué)科的語言性、工具性，鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、交際能力，進(jìn)一步地提升英語學(xué)科的教育價(jià)值。那么，如何把握英語課堂教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、樹立以生為本的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知性和發(fā)展性

新課改強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、探索性，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，去運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)去交流、溝通，鼓勵(lì)學(xué)生開口去說、去表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語語言性思維，發(fā)展學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的英語交流興趣和交流積極性。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性和互動(dòng)興趣在很大程度上影響到課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，要多注重引導(dǎo)，多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，把握個(gè)體與整體的共性，使互動(dòng)能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語口語經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)學(xué)生英語語言素養(yǎng)的發(fā)展。

二、把握課堂互動(dòng)的規(guī)則性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

英語課堂互動(dòng)是建立在以教材為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和綜合能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為前提的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要從客觀的角度全面觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、理解能力和英語綜合能力，有組織、有目的、有規(guī)劃地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)規(guī)則中，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。一方面，鍛煉學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生明確課堂互動(dòng)的目的性，使互動(dòng)教學(xué)能夠按照預(yù)期的效果展開，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的形成提供了思路，使學(xué)生在互動(dòng)探討過程中能夠更快、更好地投入與參與，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的可操作性。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)環(huán)境，提升課堂互動(dòng)的有效性

英語學(xué)科教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流、溝通，能夠發(fā)揮英語的語言性和工具性。作為英語教師，要充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，把握英語課堂教學(xué)的有效性，多從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生去交流，多鼓勵(lì)學(xué)生開口去說，去運(yùn)用英語和表達(dá)英語，創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)環(huán)境，如，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等等，在師生互動(dòng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，探索更符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生之間相互信任，提升教與學(xué)的有效性。在生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集思廣益、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，給予學(xué)生英語語言表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中不斷地豐富語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)英語的語言情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)興趣與信心。

四、在互動(dòng)環(huán)節(jié)中把握整體及個(gè)體的兼容性，發(fā)展每一位學(xué)生的英語能力

課堂教學(xué)是面向?qū)W生整體的，但每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在思維能力、英語語言能力及學(xué)習(xí)能力等方面都是不盡相同的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中除了要把握整體教學(xué)的任務(wù)性和目的性以外，還要多關(guān)注學(xué)生個(gè)體性的發(fā)展，使整體兼顧個(gè)體，實(shí)現(xiàn)整體與個(gè)體的雙向良性發(fā)展。

在師生互動(dòng)中，教師要抓住每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于不同英語水平、不同英語口語表達(dá)能力和語言能力的學(xué)生而言采取不同的互動(dòng)形式，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能夠理解和接受教學(xué)思路和教學(xué)方法，并且在良好、有效的互動(dòng)中取得進(jìn)步與發(fā)展。如，對(duì)于英語水平一般的學(xué)生而言，在互動(dòng)中可以提一些比較日常、簡(jiǎn)單的問題，構(gòu)建一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生開口去表達(dá)，去交流、交際，一方面，打破學(xué)生不敢開口，怯弱的心理。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣和信心，讓學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中踏出第一步。當(dāng)然，在這一過程中，對(duì)于不能回答問題的學(xué)生，教師要有耐心，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，循序善誘的幫助學(xué)生探索問題的答案，讓學(xué)生感受到被重視、被尊重，從而更愿意參與到英語學(xué)習(xí)中。而對(duì)于英語口語能力較強(qiáng)，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在互動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)問題的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的英語語言意識(shí)和語言表達(dá)、運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握英語學(xué)科教學(xué)的語言性、工具性，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，多從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，多觀察、多了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，去運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、交流、表達(dá)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生的英語意識(shí)，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的良性、有效發(fā)展。

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