孫安琪

摘 要：本文分析了基礎化學學科的特點，闡述了目前理論聯(lián)系實際教學的現(xiàn)狀，分析研究了目前高?；A化學教學中存在的諸多問題。對如何改進教學內容，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質等，提出了解決方案。

關鍵詞：基礎化學；學科特點；理論聯(lián)系實踐

一、基礎化學學科特點

基礎化學的學科特點是由課程內容和結構特點決定的。課程內容是從學科體系中提煉出來的，其內容一方面要符合基礎化學學科本身發(fā)展規(guī)律，還要考慮到學習者的認識規(guī)律，這些都是為實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的教育目的服務的。作為一所規(guī)模適度、特色鮮明且以化工為主、多學科綜合發(fā)展的教學科研型大學，其基礎化學課程是使學生成為新型高素質化工類人才的第一門必修技術基礎課。它承上啟下，是學好工科化工類后續(xù)化學基礎課和專業(yè)課程的基礎。

二、基礎化學理論聯(lián)系實際教學現(xiàn)狀

由于基礎化學內容煩瑣，學生負擔過重，就會失去學習動力。大部分內容陳舊，不能很好地展示化學與人類生活的緊密聯(lián)系，前沿知識涉及少，難以激發(fā)學生的熱情。并且傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應社會和科學發(fā)展的要求。對于焓、熵、吉布斯自由能等抽象概念，學生理解起來非常困難，而且會和后續(xù)物理化學課程內容重復。所添加的分析化學的內容，在教學中僅通過幾個演示實驗來加深學生對理論的認識，很難讓學生自主找到實驗方法和途徑，很大程度上降低了學生的動手能力，使學生對整個理論及操作過程也不能深刻體會。還有原子結構等微觀知識，學生的數(shù)學知識跟不上，導致在理解如薛定諤方程時出現(xiàn)困難，學生更會畏首畏尾，無法激發(fā)基礎化學學習熱情。雖然課程分理論課程與實驗課程，但是傳統(tǒng)的實驗教學缺乏趣味性和探索性，缺乏創(chuàng)造性，學生都是機械地按照實驗步驟進行操作，在整個過程中并不知道為什么要這么做，這樣不利于發(fā)揮學生的主動性。有的演示實驗雖然激發(fā)了學生的興趣，可是學生卻不知其所以然，從而沒有起到理論聯(lián)系實際的效果。

三、解決方法初探

對于理論教學，以引導學習興趣為切入點，必須激發(fā)學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。教師應采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析；通過師生互動，引導學生積極思考，提高學生的學習主動性。在教學中強調重點，精講多練。由于大學課堂容量遠遠大于中學課堂，剛進校門的大一學生首先會不適應大學教學方式，因此，教師在化學平衡及重點知識的講授中應適當放慢進度，讓學生適應大學教學。在每章授課前，將本章的知識點告知學生，讓學生事先預習，并建立基礎化學預習與復習網絡平臺以幫助學生預習，促使他們更專心地聽老師講授課程中的疑難點。充分利用多媒體教學的特點，用色彩、圖片、動畫等多種生動的形式表現(xiàn)抽象的、難懂的內容。如講解原子結構與分子結構知識時，可利用多媒體幫助學生對知識點進行理解。利用實驗教學加深學生對理論知識的理解和掌握。如化學平衡的應用及元素和化合物的性質，在每次實驗后，增加部分與實驗相關的基本理論習題，強化學生對理論知識的理解和記憶。

思維乃至智力的最顯著特征是概括性。在實驗課上學生自己能做的實驗要盡可能讓學生做，也可以利用課余時間進行一些“選做實驗”和“興趣實驗”，讓學生動手動腦，提高學生學習化學的積極性，開闊學生的視野。教師要在化學課堂教學中突出對學生概括能力的訓練。根據(jù)學生已有的化學知識和學習化學過程中形成的經驗，使學生對相關概念有較深刻的印象。

當然，教師對所教知識進行及時的概括和總結，對提高學生學習能力方面很有幫助。教師要提高教學質量，就一定要有正確的教學方法。青年教師要在實踐中向有經驗的老教師學習，另外要多讀書，多內省，不斷反省自身教學方面的不足；多實踐，多上課，多參加教學研討活動；既要虛心治學，又要勇于創(chuàng)新，要博采眾長，為我所用。教師要在教學實踐中不斷探究富有創(chuàng)新性的教學方法，培養(yǎng)學生的應用能力和實用意識，提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學生形成良好的情感態(tài)度和科學的價值觀，幫助學生全面認識基礎化學課程，從而將理論聯(lián)系實際，提高學習質量。

參考文獻：

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