宋承家

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是貫穿小學(xué)教育的重要一環(huán)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生的啟蒙和大腦開發(fā)有著非常重要的意義。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，希望能給讀者以啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)和人類生活息息相關(guān)，這樣一個(gè)學(xué)科的重要性是不言而喻的，而數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

（一）開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，老師不應(yīng)該只將其教學(xué)過程當(dāng)成是知識(shí)的授予與接收的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的開放性，即在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)，將基本的邏輯思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)思想，在本學(xué)科中，重心應(yīng)該更多的是在探索、交流與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型及一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。

（二）生活化

對(duì)于小學(xué)生的理解和老師的引導(dǎo)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更生活化，也即是一種社會(huì)性的活動(dòng)，生活中的眾多場景都可以用小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去看待，不管是學(xué)校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測量，等等，當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)科思維后，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（三）寬泛化

不同于科學(xué)數(shù)學(xué)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具寬泛化的特點(diǎn)。它既不像科學(xué)數(shù)學(xué)一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學(xué)理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進(jìn)行研究，更不需要構(gòu)建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是借助生活中的一些實(shí)例，推動(dòng)學(xué)生的思維形成與發(fā)展，從而總結(jié)一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數(shù)學(xué)，即是能夠滿足所有人的需求，能在學(xué)科中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)出的數(shù)學(xué)水平會(huì)因人而異，各自搭建的數(shù)學(xué)體系也不相同，但是都提高了數(shù)學(xué)能力，并為今后其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)方法策略研究

（一）開放式授課

如前文所提，因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)，如注意力難以長時(shí)間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學(xué)生為主體，而不是竭盡所能地吸引學(xué)生的注意力，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學(xué)問題，老師在一旁加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯思路構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

精研教案，將知識(shí)點(diǎn)更多地與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和場景聯(lián)系起來，而不是一味地傳授知識(shí)點(diǎn)。只有做到如此才能真正符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維帶到生活中。

例如在五年級(jí)上冊(cè)求梯形面積的時(shí)候，如果只是單純地不斷做習(xí)題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實(shí)物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進(jìn)行舉例求解，學(xué)生就會(huì)覺得比較有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測量等進(jìn)行求解，會(huì)使得知識(shí)真正“活”起來。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學(xué)方式無論多么先進(jìn)也是需要通過老師進(jìn)行傳授的，而一個(gè)老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。老師在教學(xué)生活之余，也應(yīng)該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學(xué)生打心底里敬愛一個(gè)老師，就會(huì)更容易集中精力聽課也會(huì)更努力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）營造探索學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師的教學(xué)事半功倍，課后更能讓學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)思維能力。通過鼓勵(lì)、設(shè)置獎(jiǎng)品或者小組競爭等方式提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，課前問題導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學(xué)生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以讓課堂更高效和有趣。小學(xué)階段的兒童對(duì)于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都有手機(jī)了，搭建網(wǎng)上平臺(tái)讓學(xué)生和老師能夠及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）多種教學(xué)方法靈活轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是采取講授法，隨著教法的不斷革新，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，產(chǎn)生了很多方法，比如“探究—研討”法，也即是指老師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行探究，然后學(xué)生提出問題進(jìn)行討論的方法。又比如啟示式提問法，演示舉例法，自學(xué)輔導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，等等，不僅要在課程不同的時(shí)間段根據(jù)不同的課程時(shí)間段運(yùn)用不同的方法，而且根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和課程需要也要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法以適應(yīng)和提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維和探索精神的啟蒙教學(xué)，對(duì)于我國未來的人才建設(shè)有著十分重要的意義，所以老師更應(yīng)該抓住小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，探索更多更好的教學(xué)方法，相信根據(jù)以上方法靈活運(yùn)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育開出燦爛之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄧友祥.談中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育之走勢.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000年5月第29卷5期.