黃麗杰

摘要：數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一門非常難學(xué)的科目，因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展還不夠健全，他們的抽象能力還很差，但是數(shù)學(xué)教材上有很多非常抽象的知識以及內(nèi)容，所以他們很難理解這些內(nèi)容，這也會造成他們在解決的過程中出現(xiàn)很多的問題，今天這篇文章將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決錯(cuò)誤歸因以及對策研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題錯(cuò)誤;歸因

引言：

對于小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及對策的研究，不管對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，還是對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義。首先，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，通過探討數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的歸因以及對策，能夠讓數(shù)學(xué)教師更加清晰地了解到學(xué)生在解題的過程中普遍存在哪些錯(cuò)誤，并且找到巧妙的方法來進(jìn)行應(yīng)對，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;其次，對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師清楚了學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，并且找到了應(yīng)對的方法，有利于幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠提升學(xué)生解題的效率以及正確率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因

1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

其實(shí)一張數(shù)學(xué)試卷上基礎(chǔ)知識題型幾乎占了一半以上，但是小學(xué)階段的學(xué)生在考試的時(shí)候還是會出現(xiàn)很多不及格的情況，這就說明很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)?；A(chǔ)知識不扎實(shí)主要分為兩種情況，第一種是計(jì)算失誤。第二種是方法錯(cuò)誤。這一種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生在聽課的過程中并沒有真正地理解這種方法的用法，從而在解題的過程中模棱兩可造成答案的錯(cuò)誤。

2.解題技巧不足

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的時(shí)間還比較短，因此他們對于很多解題技巧都不熟悉，這也是情有可原的。但是，數(shù)學(xué)試卷上很多題型都是綜合性的題型，這需要學(xué)生具備充足的解題技巧，這就為小學(xué)階段的學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn)，他們在做此類題型的時(shí)候，往往會感覺到?jīng)]有頭緒，因而經(jīng)常失分。

3.學(xué)生做題不細(xì)心

學(xué)生做題不細(xì)心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一就是看錯(cuò)或者抄錯(cuò)了數(shù)字，第二就是誤解了題目的意思，第三就是忘記換算單位等等。這幾種情況都會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)試卷上丟失大量的分?jǐn)?shù)，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績低下。但是，做題不細(xì)心屬于學(xué)生本身的原因，這需要經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉以及培養(yǎng)才能改正過來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的對策研究

1.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力

縱觀一張數(shù)學(xué)試卷，幾乎每道題都涉及到計(jì)算，因此這就非?？简?yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生只有提高他們的計(jì)算能力，他們的數(shù)學(xué)成績才能夠得到很大程度的提升，因此這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力不只是筆算，更重要的是口算能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候數(shù)學(xué)試卷的題目非常得多，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這張?jiān)嚲砭捅仨氁玫剿麄兊目谒隳芰Γ虼藬?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解蘇教版六年級下冊第六單元“正比例和反比例”的時(shí)候，因?yàn)檫@一單元主要是為學(xué)生講解，正比例和反比例的計(jì)算以及判斷一組數(shù)據(jù)是成正比例還是反比例。所以，這一單元的計(jì)算都非常地簡單，數(shù)學(xué)教師在授課的過程中就會讓學(xué)生用口算來計(jì)算，這樣能夠提升學(xué)生的口算能力，而且可以為他們的數(shù)學(xué)考試節(jié)省很多的時(shí)間，同時(shí)也能夠保證計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)這一門科目具備濃厚的興趣，他們才愿意去學(xué)習(xí)，并且在做錯(cuò)題目以后，耐心地進(jìn)行改正。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上開展一些計(jì)算類的競賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解蘇教版六年級下冊第二單元“圓柱和圓錐”的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一場競賽活動(dòng)，競賽題目主要是關(guān)于圓柱和圓錐的一些面積的計(jì)算題，就比如數(shù)學(xué)教師會給出一個(gè)圓柱的底面半徑，以及它的高，然后讓學(xué)生求解這個(gè)圓柱的側(cè)面積，誰能在最短時(shí)間內(nèi)算出正確答案，那么這位同學(xué)就獲勝了，通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生解題的正確率提高來說是非常關(guān)鍵的。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就比如：打草稿的習(xí)慣以及認(rèn)真讀題的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣都能降低學(xué)生解題的出錯(cuò)率。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解蘇教版六年級下冊第1單元扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師著重訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣，因?yàn)樯刃谓y(tǒng)計(jì)圖上有很多的數(shù)字，而且對應(yīng)的具體內(nèi)容也不一樣，這樣可以鍛煉學(xué)生們的耐心以及認(rèn)真讀題的習(xí)慣，通過這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在解題的過程中降低出錯(cuò)率。

結(jié)語：

總而言之，通過探究小學(xué)階段的學(xué)生解題出錯(cuò)的原因以及對策，能夠讓數(shù)學(xué)教師更加清晰地了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且也能夠很大程度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以上提到的三種方式來降低學(xué)生解題的出錯(cuò)率。

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