陳紅梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往都是以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)的培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生們的自主探究能力，以及小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，自主探究，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升自己的探究能力。因此就需要教師深入的研究分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，而后進(jìn)行研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展自主探究的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;開(kāi)展

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代新課標(biāo)背景下提倡的一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極的接受以及開(kāi)展自主探究式教學(xué)理念，以小學(xué)生的需求為中心，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主管理、自主探究、自我激發(fā)、自我糾正等方法，充分發(fā)揮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，科學(xué)合理的落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的重要性

在新課標(biāo)要求下，自主探究學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必然發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生們子自主探究學(xué)習(xí)能力也是勢(shì)在必行的，同樣也是小學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)的必然選擇。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛以及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，數(shù)學(xué)教師在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)趣，數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)溝通，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)模式，首先需要學(xué)生們牢固的掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)才可以有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)是非常必要的，它可以體現(xiàn)學(xué)生們素質(zhì)教育的教學(xué)理念，而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，具有特有的抽象性、邏輯性，在這方面小學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而通過(guò)開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)方式，可一有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的抽象思維能力和邏輯推理能力，因此，開(kāi)展自主探究模式教育是發(fā)展學(xué)生們素質(zhì)教育的有效途徑，從而讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)熱情得到提高，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、開(kāi)展自主探究教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，小學(xué)是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力，注重小學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，積極地來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上互動(dòng)性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

例如：在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材《三角形》課堂上，數(shù)學(xué)教師需要在課堂上充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)可以科學(xué)合理地將自主探究以及合作探究模式進(jìn)行運(yùn)用，課堂上數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的課堂情境，有效地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究欲望，從而讓小學(xué)生們的自主性得以鍛煉;同時(shí)數(shù)學(xué)教師還需要合理的利用小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，在課堂上充分的貫徹自主探究教學(xué)理念，設(shè)計(jì)制定豐富的有層次的知識(shí)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)成果，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生們的自主探究能力。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生們的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)能力來(lái)充分的體現(xiàn)自我價(jià)值，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行性探索學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)诜e極的探索過(guò)程中大膽的創(chuàng)新思考，以此來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和水平。

例如：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》一課，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)選擇在自己喜歡的物體來(lái)進(jìn)行觀察，以此來(lái)讓小學(xué)生們通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）合理進(jìn)行小組合作

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，合理的運(yùn)用小組合作形式的自主探究模式，組織小學(xué)生們進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)，這樣在培養(yǎng)小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還鍛煉了同學(xué)間的合作以及共同學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，不斷地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而達(dá)到學(xué)生們的共同進(jìn)步，

例如：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后每組內(nèi)在進(jìn)行明確的分工學(xué)習(xí)：一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)和定義，載另一名小學(xué)生負(fù)責(zé)梯形的特點(diǎn)和定義，其余的小學(xué)生們需要進(jìn)行這兩種圖形的相互對(duì)比以及實(shí)際的應(yīng)用總結(jié)。這種分組方法，組內(nèi)分工明確，使每個(gè)小學(xué)生的都可以掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生們自主探究以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要本著以學(xué)生為主體，充分了解分析自主探究教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究模式的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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