摘 要：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了較高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征表現(xiàn)在自主性、交流互動性、個性化發(fā)展、針對性教學(xué)幾個方面。數(shù)學(xué)教師在具體運(yùn)用過程中要做好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)師生互動，注重知識的延伸與拓展，最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢和價值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);課前準(zhǔn)備;師生互動

中圖分類號：G436;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0111-02

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念與教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了跟上新時代的教育形勢，教師要對課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)方式。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對教學(xué)內(nèi)容不斷地優(yōu)化，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，采用新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在課堂教學(xué)的各個階段，都遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)理念，讓課堂成為學(xué)生探究和交流的陣地，使學(xué)生積極自主地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征

1.具有自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動探討，發(fā)散思維，積極思考。在此模式下，學(xué)生具有極大的自主性，會在課堂教學(xué)中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，與教師、同學(xué)積極地溝通交流，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)綜合能力，逐漸地提高學(xué)科素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動交流

受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅使得教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加合理，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地與教師交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，可以自己對相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，帶著問題鉆研視頻內(nèi)容，從而有效地解決疑惑。同時，學(xué)生也可以在課堂教學(xué)過程中提出疑問，使教師能夠第一時間解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支撐。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂上教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所了解，從而對教學(xué)計劃與方案適當(dāng)調(diào)整，對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣就能夠提升教師的教學(xué)效能，使教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在教育改革的背景下，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于學(xué)生之間的差異性，教師需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定綜合性的教學(xué)方案，并在實(shí)施的過程中不斷完善，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，提高每個學(xué)生的綜合能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)勢方面的培養(yǎng)，對缺點(diǎn)要及時改正，為學(xué)生的個性化發(fā)展助力。

4.實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能夠針對具體的教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，從而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)?；趯W(xué)生的反饋，教師制作的視頻內(nèi)容會更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對各知識點(diǎn)進(jìn)行全面講解，并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速抓住要點(diǎn)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。需要教師注意的是，視頻的播放長度要合理，不宜過長，也不宜過短，讓學(xué)生能保持注意力集中，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1.做好課前準(zhǔn)備工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備工作能為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，確保整體的教學(xué)質(zhì)量。教師要充分重視課前的準(zhǔn)備工作，要針對學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對教學(xué)情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻。在制作視頻的過程中，教師要注意數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在視頻中進(jìn)行突出體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)與探究，積極地參與到課堂教學(xué)中。除此之外，在開展教學(xué)前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行知識互動，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容有所了解，從而帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“長方體與正方體”的教學(xué)中，教師可以在授課前為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻，介紹長方體與正方體的共同特點(diǎn)、區(qū)別等，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解，從而有利于在課堂上進(jìn)行充分探究。

2.加強(qiáng)師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂要加強(qiáng)師生互動，通過教師的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，把交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的難點(diǎn)問題提出來，師生共同討論。教師要根據(jù)學(xué)生提出的具體問題進(jìn)行詳細(xì)講解，并組織學(xué)生積極地互動交流，讓學(xué)生把探究的結(jié)論與大家積極分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在討論的過程中，教師必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。結(jié)合具體的問題，學(xué)生可以對平行四邊形、長方形、正方形之間的相同之處與不同之處進(jìn)行探究，在共同討論的互動氛圍下，對相關(guān)問題進(jìn)行解答，加深對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3.進(jìn)行知識拓展與延伸

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體地位，極大地提升教學(xué)效率。教師通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，在課前準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識內(nèi)容延伸。在知識鞏固環(huán)節(jié)不再讓學(xué)生一味地做題，而是讓學(xué)生能夠掌握解題的技巧與方法，讓學(xué)生反復(fù)地觀看視頻，做到舉一反三，觸類旁通。例如，對于“雞兔同籠”問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，給學(xué)生布置一些類似的拓展題型，讓學(xué)生針對同類型的問題進(jìn)行靈活思考。在這個過程中，教師應(yīng)及時觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于遇到困難的學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)與幫助，不斷地提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力和靈活應(yīng)用能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力造成了一定的阻礙。對此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在自主性、交流互動性、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等方面的優(yōu)勢，做好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)師生互動，注重知識的延伸與拓展，最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值。

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作者簡介：詹玉萍（1971-），女，河南武陟人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。