張娜

[摘 要]英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，重要性也日益凸顯。將“生活即教育”理念融入到英語(yǔ)教學(xué)中，是新課改背景下課堂教學(xué)改革的基本要求。生活與英語(yǔ)有機(jī)聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，生活化教學(xué)的運(yùn)用也有助于打造小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);生活教育;策略與方法

“生活即教育”是陶行知先生教育教學(xué)理論體系的基礎(chǔ)?！吧罴唇逃钡暮诵氖墙逃虒W(xué)生活化，教育的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都突出生活實(shí)際和需要，突出教育教學(xué)的育人目標(biāo)。新課標(biāo)也指出：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，并自主運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流和交際，突出英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性。而在實(shí)際教學(xué)中教師往往割裂英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)泥濘和沼澤，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何踐行生活教育理論，讓生活與英語(yǔ)攜手，讓生活為英語(yǔ)增趣提效，是我們一線教師應(yīng)不斷探討的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化，營(yíng)造和諧課堂氛圍

小學(xué)生處于身心發(fā)育的黃金期，他們活潑好動(dòng)，注意力容易分散，自我約束力較差，好奇心強(qiáng)。基于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中融入趣味元素，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的生活情境，以此撥動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)之弦，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)師生、生生和諧互動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新版教材凸顯英語(yǔ)的生活化，其中中西方國(guó)家節(jié)日的話題占有重要的地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材的單元話題，巧妙創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，積極滲透節(jié)日文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如教學(xué)《Happy New Year》時(shí)，我利用前一天放學(xué)后的時(shí)間與班級(jí)的幾個(gè)女孩一起布置教室：在黑板上寫上“Happy New Year”，在其周圍分別畫上紅色的鞭炮和兩個(gè)小孩雙手抱拳表達(dá)祝福的圖景，在黑板的周圍掛上五顏六色的氣球，在教室的門前掛上紅燈籠，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。

2.注重直觀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

在英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教具的運(yùn)用，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和交流的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。

如教學(xué)《My day》時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)自己日常生活的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，再以問(wèn)題“What do you usually do on Sunday？”打破課堂的沉悶，促使學(xué)生積極主動(dòng)地交流……生活化情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了課堂環(huán)境，課堂上洋溢著盎然的生機(jī)和蓬勃的活力，從而有效提升了課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)生活英語(yǔ)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向生活、引向社會(huì)、引向家庭，將英語(yǔ)教學(xué)的觸角伸向?qū)W生的方方面面，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受英語(yǔ)的親近，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.方式英語(yǔ)化，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)生活英語(yǔ)化，首先要在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)與學(xué)生交流，盡可能地增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，改變學(xué)生不愿開口、不敢開口的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)成為學(xué)生的習(xí)慣。

例如，每節(jié)課的“Free talk”環(huán)節(jié)，先利用課前幾分鐘讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句型等自主展示，這樣既能起到“溫故”的作用，也為“知新”奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《My family》中的《Story time》，學(xué)生學(xué)習(xí)了家庭成員的名稱后，第二課時(shí)伊始，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好家庭合影照片。課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生分別指著照片中的人物，為大家介紹家庭成員，如指著媽媽說(shuō)“This is my mother”， 指著爸爸說(shuō)“This is my father”等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生為大家介紹更多的信息，如指著爸爸說(shuō)“This is my father. He is 40 years old. He is a teacher”等。這樣的Free talk給學(xué)生提供了練說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生敢說(shuō)，敢表達(dá)，樂(lè)于參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生多交流，放下?lián)膶W(xué)生聽不懂而不敢說(shuō)英語(yǔ)、不敢用英語(yǔ)的包袱，盡可能多地用英語(yǔ)組織教學(xué)，也可以借助于實(shí)物、運(yùn)用圖片和肢體語(yǔ)言等降低學(xué)習(xí)的難度。例如，教學(xué)第一單元《Hello》時(shí)，教師微笑著走進(jìn)課堂，說(shuō)：“Hi，boys and girls. I am you English teacher…”然后，與學(xué)生逐一打招呼并熱情擁抱。教師無(wú)數(shù)遍說(shuō)“Hi/Hello”，學(xué)生自然明白其中之意并主動(dòng)予以回應(yīng)。教師簡(jiǎn)單而流利的口語(yǔ)、具有親和力的教態(tài)，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)生活化，提升作業(yè)的效度

課堂是教學(xué)的主陣地，而作業(yè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的助推器。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)作業(yè)以簡(jiǎn)單抄寫、機(jī)械被動(dòng)的朗讀和背誦為主要形式，脫離了學(xué)生的生活，割裂了生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，作業(yè)的有效度降低。而生活化的作業(yè)布置，是英語(yǔ)生活化的主要途徑。作業(yè)的布置既要體現(xiàn)生活，也要突出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，凸顯英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

例如，教學(xué)《This is me》時(shí)，先讓學(xué)生制作“名片”，名片上包含的信息有name、sex、age、hobby、address等，然后用一段文字介紹自己，還可以鼓勵(lì)學(xué)生為爸爸、媽媽、哥哥和姐姐等制作“名片”;教學(xué)服裝類的名詞時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款服裝，并用一段話介紹自己設(shè)計(jì)服裝的顏色、款式、材質(zhì)等。作業(yè)生活化，還應(yīng)通過(guò)布置新穎的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生與家庭成員用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。如教學(xué)《Hello》之后，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)外主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼，晚上睡覺前對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“Good night.”早上起床，主動(dòng)對(duì)家人說(shuō)“Good morning.”吃過(guò)飯，表示謝意說(shuō)“Thank you…”這樣的作業(yè)形式與內(nèi)容完美結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力英語(yǔ)教學(xué)更高效。

三、方式生活化，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)

生活教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，主要包括在教學(xué)中融入生活元素和在生活中彰顯英語(yǔ)的運(yùn)用，還包括教學(xué)方式的生活化，也就是把生活中的一些方法方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生直觀感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.融入游戲

小學(xué)生喜歡游戲，游戲是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械闹饕顒?dòng)方式，深受孩子們喜愛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙融入孩子們喜聞樂(lè)見的游戲形式，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，“三字經(jīng)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，教師可以組織學(xué)生開展“三字經(jīng)”游戲，讓學(xué)生說(shuō)出每一類單詞中任意三個(gè)主要形式，如family，學(xué)生可以說(shuō)出任意三個(gè)單詞father、mother、sister;house，學(xué)生可以說(shuō)出study、bedroom、bathroom等;colour，學(xué)生可以說(shuō)出red、green、yellow等。開展這種游戲活動(dòng)，既有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教學(xué)方式生活化還應(yīng)注重在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如設(shè)計(jì)實(shí)踐、探究、操作、合作等活動(dòng)，以活動(dòng)激活課堂，提高學(xué)生的綜合能力。合作是時(shí)代的主題，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中合作也是主要形式，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐中，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展合作能力，也有助于提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《Hello》時(shí)，讓學(xué)生扮演李老師和Mike等進(jìn)行對(duì)話;教學(xué)《What time is it》單元時(shí)，讓學(xué)生合作制作時(shí)鐘，并撥動(dòng)制作好的時(shí)鐘指針進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話：What time is it？ It is… Is it…？ Yes， it is.在英語(yǔ)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的重要策略。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

生活教育理念是陶行知先生的主要理論，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把握生活教育理念的精髓，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)超市、商場(chǎng)后，觀察入口處的ENTRANCE，出口處的EXIT，門上的標(biāo)志PULL和PUSH等;學(xué)習(xí)了標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)后，為花園、圖書室、電腦室、河邊等公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)并放置一些標(biāo)志;把學(xué)會(huì)的pencil、ruler、rubber、pencil case等以標(biāo)簽的形式貼到相應(yīng)的實(shí)物上;學(xué)習(xí)了家居名詞后，告訴家長(zhǎng)This is sofa/TV/desk/vegetables/…通過(guò)多種方式積累和運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琳琳.實(shí)施生活化教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究[J].成才之路，2018，（27）.

[2]肖麗.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，（04）.

[3]朱紅俠.淺析小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)法[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-27? .

[4]李?yuàn)^弟.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，（09）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）