楚秀銀

[摘 要]農(nóng)村雙獨(dú)留守兒童在情感方面主要表現(xiàn)在每遇到心理刺激或不愉快時(shí)，即使輕微，也易產(chǎn)生劇烈的情感反應(yīng)，極易生氣、激動(dòng)和憤怒，甚至大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)吵不休，或有沖動(dòng)行為;缺少愛(ài)心，沒(méi)有同情感。本文主要剖析農(nóng)村雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失的成因，闡述農(nóng)村學(xué)校對(duì)雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失彌補(bǔ)的對(duì)策，以及由此產(chǎn)生的良好效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;雙獨(dú)留守兒童;家庭教育缺失;對(duì)策

農(nóng)村雙獨(dú)留守兒童指的是父母雙方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，或是父母離異后，孩子的直接監(jiān)護(hù)人父親（母親），為了生活流動(dòng)到其他地區(qū)工作。孩子留在戶(hù)口所在地不能和父母或父親（母親）共同生活在一起的兒童，他們?nèi)菀自谇楦欣淠^(guò)程中逐漸形成不良心理。怎樣教育這些孩子，改掉他們的毛病，一直是教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失成因

近十幾年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的過(guò)剩，大量村民開(kāi)始外出到全國(guó)各大中城市打工。以2018年一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，雙獨(dú)留守兒童占比達(dá)到了25%，預(yù)計(jì)這個(gè)數(shù)據(jù)還會(huì)逐年增長(zhǎng)。由于父母和留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而絕大部分的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情感、心理、安全、道德、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)偏差。主要體現(xiàn)在：一是監(jiān)護(hù)人沒(méi)有做到監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致孩子情感缺失;二是缺乏撫慰，心理健康令人堪憂(yōu);三是疏于照顧，人身安全不容忽視;四是沒(méi)有重視道德品質(zhì)教育，法制意識(shí)淡漠;五是無(wú)力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，缺少耐心，孩子成績(jī)差。

二、農(nóng)村學(xué)校對(duì)雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失彌補(bǔ)對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村雙獨(dú)留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年多的跟蹤調(diào)查和探究，并在工作中進(jìn)行實(shí)踐和推敲，選擇了一些應(yīng)對(duì)策略，反響很好，效果也很突出。

1.建立雙獨(dú)留守兒童檔案

收集雙獨(dú)留守兒童的信息資料，初步掌握雙獨(dú)留守兒童家長(zhǎng)情況及他們的家庭背景，初步了解雙獨(dú)留守兒童學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址、聯(lián)系電話等。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)《雙獨(dú)留守兒童信息登記表》，做到心中有數(shù)。每名雙獨(dú)留守兒童建檔案，這是他們成長(zhǎng)的足跡。因?yàn)榧议L(zhǎng)外出打工不固定，所以雙獨(dú)留守兒童也不固定，要及時(shí)建立檔案，認(rèn)真收集材料。

2.親情是最有效的醫(yī)心良藥

讓雙獨(dú)留守兒童體會(huì)到家的溫馨，學(xué)校可以搞“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)。教師要經(jīng)常找雙獨(dú)留守兒童談心，幫助他們解決思想、心理和學(xué)習(xí)等方面的困難，為此，還要成立心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室。雖然學(xué)校為學(xué)生能做很多事，但父母的愛(ài)是學(xué)校替代不了的，要讓雙獨(dú)留守兒童真正得到心靈上的放松，使雙獨(dú)留守兒童能和其他同伴一樣健康成長(zhǎng)?？梢詾榱羰貎和⒁恍瞧谕ㄒ淮坞娫挼闹贫龋尯⒆优c父母心連心的距離更近。想教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)星期一次的電話談心，家長(zhǎng)可以讓孩子感受到父母的愛(ài)，幫助孩子解決一些生活上的問(wèn)題。也可以當(dāng)孩子的傾聽(tīng)者，并告訴孩子哪些事情該做，哪些事情不該做。有條件的情況下，寒暑假可以到父母打工的地方去和父母一起生活，可以看到外面的世界，同時(shí)也能培養(yǎng)感情。

3.抓典型、樹(shù)榜樣，宏揚(yáng)正能量

個(gè)別雙獨(dú)留守學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類(lèi)拔萃。發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生后，應(yīng)及時(shí)樹(shù)為標(biāo)兵，讓雙獨(dú)留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。大力宣傳優(yōu)秀雙獨(dú)留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的雙獨(dú)留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是身邊的典型案例，教師可以利用班會(huì)讓各班宣讀其事跡，用身邊的典型感染每一名雙獨(dú)留守兒童。

4.開(kāi)展心理、生理疏導(dǎo)，凈化雙獨(dú)留守生心靈

學(xué)校開(kāi)展心理、生理課程是非常必要的，特別是要對(duì)雙獨(dú)留守兒童進(jìn)行心理、生理教育，使其健康成長(zhǎng)，可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲的方法來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。建立雙獨(dú)留守兒童生活活動(dòng)班，把雙獨(dú)留守兒童集中起來(lái)，由教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行集體游戲活動(dòng)，進(jìn)行家庭自理能力培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和愛(ài)心撫慰等工作，開(kāi)展一定時(shí)間后，效果很明顯?；顒?dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)記錄和反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

5.讓全社會(huì)關(guān)愛(ài)雙獨(dú)留守兒童

雖然雙獨(dú)留守兒童的父母不在身邊，但教師及社會(huì)可以努力用愛(ài)心關(guān)懷他們，讓他們感受這不是父愛(ài)和母愛(ài)卻勝似父愛(ài)和母愛(ài)的大愛(ài)，并在大愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。比如，個(gè)別留守生愛(ài)哭，教師可以像媽媽一樣，把孩子接到家中住，為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多次溝通，學(xué)生會(huì)慢慢有所轉(zhuǎn)變。為了讓雙獨(dú)留守兒童在假期中能做有意義的事，有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校假期向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室和微機(jī)室等，豐富他們的假期生活。每年雙獨(dú)留守生的家長(zhǎng)在春節(jié)時(shí)基本都會(huì)回來(lái)，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪慰問(wèn)，除了春節(jié)關(guān)懷外，教師重點(diǎn)是要和孩子的父母見(jiàn)一面，溝通孩子的情況，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子近期的情況，了解他們?cè)谕獯蚬さ那闆r和對(duì)孩子的期望，這種做法讓雙獨(dú)留守兒童非常感動(dòng)。社會(huì)大愛(ài)影響學(xué)生的一生。每年社會(huì)各界都為雙獨(dú)留守兒童送上學(xué)習(xí)生活大禮包、生活助學(xué)金和貧困助學(xué)金等。更多的人為雙獨(dú)留守兒童捐贈(zèng)衣物、鞋、帽、被褥等，使這些學(xué)生生活無(wú)憂(yōu)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

6.拓寬思路，活動(dòng)育人，堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

第一，開(kāi)通親情電話。開(kāi)通親情電話，為雙獨(dú)留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。第二，落實(shí)手拉手幫扶制度。為每位留守兒童落實(shí)一名臨時(shí)家長(zhǎng)，每位教師必須當(dāng)一名留守兒童的臨時(shí)家長(zhǎng)，尤其是做無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童的臨時(shí)家長(zhǎng)。第三，舉辦法制、安全、心理健康教育講座。每學(xué)期都舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。第四，參加課外興趣小組活動(dòng)。成立課外興趣小組，組織雙獨(dú)留守兒童至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富他們的課余生活。第五，讀一本好書(shū)。老師或臨時(shí)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書(shū)，每名留守學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，并分年段進(jìn)行評(píng)比，陶冶學(xué)生的情操。第六，寫(xiě)一封親情書(shū)信。臨時(shí)家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。第七，過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日或做一件有意義的事。建立雙獨(dú)留守兒童學(xué)生檔案，開(kāi)展贈(zèng)生日卡、寫(xiě)生日感言、送生日祝福等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓每一名留守兒童都過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。第八，主題活動(dòng)促發(fā)展。根據(jù)實(shí)際堅(jiān)持開(kāi)展演講比賽、書(shū)畫(huà)大賽、手抄報(bào)比賽等主題活動(dòng)。

三、農(nóng)村學(xué)校對(duì)雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失彌補(bǔ)產(chǎn)生的效果

第一，雙獨(dú)留守兒童增強(qiáng)了信心。通過(guò)多方面的教育、鍛煉和培養(yǎng)，雙獨(dú)留守兒童的性格開(kāi)朗了，能主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)情況和談心，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的分析與表達(dá)能力有所增強(qiáng)。他們也更加理解父母的辛苦，感恩父母和老師對(duì)自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。第二，雙獨(dú)留守兒童好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，雙獨(dú)留守兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。第三，雙獨(dú)留守兒童的道德意識(shí)不斷提高。很多留守兒童經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)和心理交流，在不同程度上有所變化，都在向更好的方向發(fā)展。第四，安全意識(shí)大幅提升。雙獨(dú)留守兒童因看護(hù)缺失，健康和安全難以保障。外出務(wù)工父母對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在安全問(wèn)題和潛在的安全隱患。這些學(xué)齡兒童好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，對(duì)一些較危險(xiǎn)的事情缺乏理性的判斷和行動(dòng)控制，也容易造成一些安全方面的悲劇。在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流會(huì)上，監(jiān)護(hù)人各抒已見(jiàn)，交流溝通心得，找到大家認(rèn)為可行的安全教育方法。交流現(xiàn)代環(huán)境下的安全管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子從細(xì)微處做起，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。第五，雙獨(dú)留守兒童在期待中成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)心支持下，學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康和安全意識(shí)等方面都向好的方向發(fā)展，很多雙獨(dú)留守兒童都獲得了各方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，雙獨(dú)留守兒童家庭教育問(wèn)題是棘手的問(wèn)題，解決好這一棘手難題，是擺在社會(huì)、農(nóng)村學(xué)校面前的一項(xiàng)十分急迫的任務(wù)，需要多方共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝世杰.淺析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（09）.

[2]徐 陽(yáng).農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

（責(zé)任編輯 馮 璐）