李洪艷

[摘 要]賞識教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，賞識教育作為一種提倡以鼓勵、寬容為基本態(tài)度的教育方法，現(xiàn)已被應用到學校教育的方方面面。教育工作者應充分認識到賞識教育的重要性，學困生的教育和管理歷來都是班主任工作的重點和難點，學困生在義務教育階段是一個不容忽視的群體，每一名教師，尤其是班主任，應給予此類學生足夠的重視，并切實關(guān)注如何有效轉(zhuǎn)化學困生，幫助其在各方面獲得穩(wěn)定長足的發(fā)展。教學實踐證明，對于學困生的教育，賞識教育有明顯成效。

[關(guān)鍵詞]尊重;賞識教育;上進心;情感溝通

每名學生在成長過程中都希望得到肯定和表揚，都愿意聽到贊美的話語。學生取得很小的進步，具有不大明顯的優(yōu)點和與眾不同的長處，都需要教師有足夠的注意力。教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對話，教育是思維與思維的碰撞，教育是智慧與智慧的啟迪。教師通過工作實踐，定能深深地感悟到賞識教育的魅力。

一、尊重學困生是賞識教育的基石

渴望得到尊重是每個人的基本愿望，尤其是初中學生，他們有思想、愛面子，更加渴望得到老師和同學的尊重。首先，要讓學生真正感到老師的以誠相待，真切感到老師是為他們好，老師教育他們那是在關(guān)注他們，是在乎他們，是關(guān)心他們，是尊重他們，教師是學生成長道路上的引路人。對于有缺點和錯誤的學生，教師不要傷害他們的自尊心，而要在教育方面多做疏導工作。即使生氣，也要克制自己，畢竟學生是成長中的人，是發(fā)展中的人，對于個別特殊的學生，偶爾可以用點“心理懲罰”，有意識“冷落”一下，讓其嘗嘗違反紀律后難受的滋味。然后，再找適當?shù)臋C會進行教育。比如，有這樣一名學生：從小嬌生慣養(yǎng)、任性，和同學一發(fā)脾氣就倒在地上不起來，不管是誰拉他都不起來。有一天，不知道什么原因又發(fā)生了這樣的事情，學生跑去告訴老師，老師走過去一看，這個小家伙躺在地上，依然不起來。老師對圍觀的學生說：“沒有關(guān)系，他想躺一下，他會來向我說明情況的，大家自已去玩吧?！苯處熞布傺b離開了，沒過多久，他就起來了。后來，他找老師承認錯誤，表示以后再也不這樣做了，老師原諒了他。從此，老師看見他時都用鼓勵的目光看他，找機會關(guān)心他，使他真正感到來自老師的溫暖。教師學會站在學生的立場分析，想學生之所想，做學生之所需，學生一定會越來越好。

二、學會賞識學困生的上進心

教學中不缺少好教師，而是缺少發(fā)現(xiàn)好學生的心靈。每名學生都是一塊發(fā)光的金子，教師不應該讓金子蒙塵;每一名學生都有優(yōu)點，教師不應該忽視他們的優(yōu)點;每一名學生都有積極向上的一面，教師不應忽略學生的進取心。人人都是要求進步的，即使是不愛學習的學生，也有要求進步的時候，也有上進的時候，作為教師，不能忽視學生上進的決心和信心，更不能對學生的上進心視而不見。有一名教師在講過《三峽》這篇課文后，留了背誦課文的作業(yè)，課堂時提問學生背誦課文，第一次提問有幾名同學沒有背下來，于是，教師便把他們的名字寫到了黑板上，并告訴學生不要擦掉。第二天，教師再次提問背誦的時候，前一天沒有背誦下來的學生紛紛舉手要求背誦。最后，只剩下幾個從不背誦課文的學生了，小A就是其中之一。教師按照慣例，準備開始講授新課。這時，小A突然舉手要背誦課文。起初，教師以為他在調(diào)皮搗蛋，遲疑了幾秒鐘，還是給了他一次機會。雖然文章不長，但以他平時的狀態(tài)，是不太可能背誦下來的。誰料，小A不緊不慢地背誦著，而且流利地背下來了。伴隨著他剛剛落下的話音，是同學們不約而同的掌聲和鼓勵。這時，教師感覺自己的臉像火球一般滾燙，自己竟然忽視了這名學生，趕緊整理思路，及時表揚了他。更讓教師出乎意料的是，這節(jié)課的教學內(nèi)容《答謝中書書》，安排了當堂背誦的環(huán)節(jié)，在大家紛紛展示背誦的感染下，小A也不甘示弱地背了下來，他又一次贏得了大家的掌聲，教師也及時表揚了他。

這個教學實踐告訴我們，要懂得當學生在某方面有閃光點并在這方面表現(xiàn)出自己的才能時，他就會從中獲得尊嚴、自信和自豪感，教師只有承認其閃光點，并大加贊賞，才能使學生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價值充分表現(xiàn)出來。教師應不斷反思自己，對待學困生要不拋棄、不放棄，抓住時機，讓他們在賞識教育中自信成長。

三、賞識學困生要建立在情感溝通的基礎(chǔ)上

教師應適當打破自己和學生的角色界限，讓自己成為學生，學生成為教師，這樣做的前提是學生和教師之間要有很好的情感溝通。教師都愿意和學生交流談心，通過言傳身教讓學生感受到教師的人格魅力，讓學生覺得教師是真正關(guān)心他們的，從而更好地支持和配合教師的工作。在工作中，教師要重視“小洞不補必然大漏”這個事實，小錯遷就是在害學生，不糾正就會發(fā)展成更大的錯誤。包容并不是縱容，一個班級在組建和發(fā)展中不可能沒有問題，班主任要多花一些時間觀察和了解學生，對他們的閃光點要發(fā)掘，負面的部分也不能忽視，要及時糾正他們的小錯誤，及時溝通，只有這樣，工作才有針對性和目的性。

教師應關(guān)心所教學生的課余生活，有些教師上完課就夾著書本伴著鈴聲回到了辦公室，從來沒有真正關(guān)心過學生的課余生活，學生的思想動態(tài)發(fā)生了變化也很難察覺到，甚至學生對教師的評價都一無所知，教學內(nèi)容學生是否掌握了，哪些內(nèi)容還不理解或是不明白，都從來沒有真正了解過。其實，教師不應看輕任何一名學生，課后應經(jīng)常和學生溝通。每節(jié)課下課后，都可以在教室里停留三五分鐘，這時就會有學生跑過來和教師聊天，他們也不像上課時那么拘謹，教師也不是上課時的教師，他們似乎成了好朋友。有一些性格開朗的學生會主動爆料一些最近發(fā)生在同學之間的糗事，還有一些學生會關(guān)心教師的日常生活，就這樣日復一日，師生關(guān)系會變得更加融洽。有很多學生會主動和教師傾訴心里話，尤其是那些學困生。

在教育教學工作中，教師要根據(jù)學生的實際情況，關(guān)注學困生的成長，哪怕是一天只學會一個字，哪怕是一天只能背會一句古詩詞，也不能放棄他們。教師對待每一名學生都要傾注愛心，真誠對待每一名學生，用自己的真情去感染他們，用自己的寬容去熏陶他們，只有這樣，學生才會愛上學習，取得更好的成績。只有建立一定的師生友情，多一點信任，多一點幫助，多一點落實，真正起到表率作用，學生才會隨著教師的節(jié)奏動起來。

四、對學困生給予恰當?shù)脑u價

對于學困生的界定，不能簡單、籠統(tǒng)進行歸類，要從德、智、體、美、勞這幾個方面綜合衡量。可能有的學生學習成績好，但行為舉止異常;可能有的學生學習成績不佳，但思想境界卻很高。大多數(shù)學困生經(jīng)常受到家長的批評，甚至是打罵，在一些教師眼里也不受歡迎，這樣一來它們就會覺得低人一等。有些教師忽視了這一點，給學困生們打上了灰色標簽，其實這對他們是不公平的。進步不分大小，只要學生有了進步，教師都應積極表揚，不要吝惜表揚的話語，要幫學生逐漸樹立自信心和上進心，時間久了，學生自然會理解教師的苦心。對于一些暫時還沒有看到很大進步，但是一直很努力的學生，教師一定要加以關(guān)注，看到學生的上進心，這樣一定會取得更大的進步，幫助每一個有上進心的學生樹立自信心，成為更好的自己。

總之，所謂的學困生其實也是會改變的。作為教師，要竭盡全力關(guān)注每一名學生的成長過程，關(guān)注他們的上進心，及時與他們溝通，真正走進學生的內(nèi)心世界，幫助他們解決急需解決的問題。每天付出一點點，日積月累就會收獲巨大。教師應把愛和真誠無私獻給每一名學生，使他們都能感受到師愛融融，讓他們的學習生活在精心呵護下充滿歡笑，讓他們在教師的賞識下茁壯成長。賞識教育充滿人情味，是富有生命力的教育。教師不要吝嗇笑容和語言，要真心幫助每一名學生克服困難，揚長避短，讓教師和學生都感受到賞識教育的巨大魅力。

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（責任編輯 馮 璐）