陳王利
摘 要目前小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)計算能力與小學(xué)數(shù)學(xué)實際成績息息相關(guān)。本文通過系統(tǒng)總結(jié)小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)提升方式,采取提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等措施,實現(xiàn)加強小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng),不斷提升小學(xué)高年級中等生的計算素養(yǎng)能力和發(fā)現(xiàn)解決具體問題的實際水平。
關(guān)鍵詞小學(xué)高年級;中等生;計算素養(yǎng)
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)17-0116-01
小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)計算能力的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)實際成績的高低,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強小學(xué)高年級中等生自身的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用各方面的教學(xué)方法和教學(xué)原則,不斷積極引導(dǎo)高年級中等生開展計算工作,持續(xù)提升高年級中等生計算方面的具體能力。
一、提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是最好的數(shù)學(xué)老師。高年級中等生如果能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識里面真正理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無窮魅力,積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí),可以有效加強當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象單一的,不少小學(xué)學(xué)生在提升計算素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)注意力分散的情況。數(shù)學(xué)教師在開展提升計算素養(yǎng)過程中必須合理運用各方面資源,進一步提升當(dāng)前小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)進行學(xué)習(xí)的濃厚興趣,充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“分數(shù)”知識部分的時候,能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題里面故意提出具有疏漏的練習(xí)題目,如當(dāng)前市場里面共有客人200人,試求客人里面的男人共多少人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生開展問題思考,讓學(xué)生自主提出例題里面存在的計算內(nèi)容,同時按照這個基礎(chǔ)進一步推進引導(dǎo)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),向?qū)W生提出進一步的疑問,通過針對這樣的計算資源進行有效的利用,不斷提升學(xué)生的計算素養(yǎng)能力和發(fā)現(xiàn)解決具體問題的實際水平。
二、培養(yǎng)小學(xué)高年級中等生創(chuàng)新能力
按照最新的新課程改革要求來說,廣大的數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須高度關(guān)注小學(xué)高年級中等生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的培養(yǎng),還必須高度關(guān)注小學(xué)高年級中等生自身創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力等方面的形成,全面實現(xiàn)提升小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中能夠科學(xué)合理使用這些資源,不斷強化高年級中等生自身的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)小學(xué)高年級中等生開展自主思考和解決具體問題的訓(xùn)練。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行“乘法運算”的教學(xué)之后,為小學(xué)學(xué)生提供比較簡單的乘法運算題目進行練習(xí),然后讓班級的學(xué)生之間互相檢查,查看彼此之間的題目,采用小組討論的形式,讓小學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題,強化學(xué)生之間的合作意識,激發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的具體能力,進一步提升小學(xué)生計算素養(yǎng)能力。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計算素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力的形成,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里面,將學(xué)生出現(xiàn)的計算題目進行總結(jié)歸納工作,運用引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,讓學(xué)生能夠真正認識計算過程,鼓勵學(xué)生能夠大膽表達自己內(nèi)心的思想,實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有計算能力素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。
三、延伸小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
相比于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說,小學(xué)高年級中等生對數(shù)學(xué)知識的認知還比較簡單,小學(xué)高年級中等生思考數(shù)學(xué)問題的方式往往表現(xiàn)出固化的特點。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的具體過程中,必須充分利用小學(xué)高年級中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征,讓高年級中等生學(xué)會舉一反三的數(shù)學(xué)能力,從而延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容,加強計算素養(yǎng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)各部分之間的知識點聯(lián)系十分密切,小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取設(shè)置教學(xué)問題的方式,引起小學(xué)高年級中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力,真正激發(fā)數(shù)學(xué)知識求知欲,鍛煉小學(xué)高年級中等生進行自主思考的數(shù)學(xué)解題能力,加深新的數(shù)學(xué)知識的掌握,加強數(shù)學(xué)計算能力素養(yǎng),奠定堅實的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行“四邊形面積”方面的教學(xué)過程中,能夠在正式教學(xué)內(nèi)容講解之前,和小學(xué)高年級中等生一起對以前學(xué)過的正方形知識進行回顧,然后在板書里面繪出各種類型的四邊形,并采取提出問題的形式,引起學(xué)生對這些不同類型的四邊形的注意。另外,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中,教師應(yīng)高度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方法的靈活運用,對那些在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生要提出一定的表揚獎勵,提升學(xué)生主動加強計算能力的興趣。
四、結(jié)束語
在培養(yǎng)小學(xué)高年級中等生計算能力的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于采取各種教學(xué)資源,提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,有效延伸數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué),實現(xiàn)提升小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)的目的。
基金項目:宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題《小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)提升的策略研究》(課題編號:SQWK2019-144)的研究成果。
參考文獻:
[1]金雙發(fā).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢,2018(41):106.