陳王利

摘 要目前小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)計算能力與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際成績息息相關(guān)。本文通過系統(tǒng)總結(jié)小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)提升方式，采取提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等措施，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)，不斷提升小學(xué)高年級中等生的計算素養(yǎng)能力和發(fā)現(xiàn)解決具體問題的實(shí)際水平。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級;中等生;計算素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0116-01

小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)計算能力的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際成績的高低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)小學(xué)高年級中等生自身的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用各方面的教學(xué)方法和教學(xué)原則，不斷積極引導(dǎo)高年級中等生開展計算工作，持續(xù)提升高年級中等生計算方面的具體能力。

一、提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是最好的數(shù)學(xué)老師。高年級中等生如果能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識里面真正理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無窮魅力，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，可以有效加強(qiáng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象單一的，不少小學(xué)學(xué)生在提升計算素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)注意力分散的情況。數(shù)學(xué)教師在開展提升計算素養(yǎng)過程中必須合理運(yùn)用各方面資源，進(jìn)一步提升當(dāng)前小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)”知識部分的時候，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題里面故意提出具有疏漏的練習(xí)題目，如當(dāng)前市場里面共有客人200人，試求客人里面的男人共多少人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生開展問題思考，讓學(xué)生自主提出例題里面存在的計算內(nèi)容，同時按照這個基礎(chǔ)進(jìn)一步推進(jìn)引導(dǎo)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，向?qū)W生提出進(jìn)一步的疑問，通過針對這樣的計算資源進(jìn)行有效的利用，不斷提升學(xué)生的計算素養(yǎng)能力和發(fā)現(xiàn)解決具體問題的實(shí)際水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級中等生創(chuàng)新能力

按照最新的新課程改革要求來說，廣大的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須高度關(guān)注小學(xué)高年級中等生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，還必須高度關(guān)注小學(xué)高年級中等生自身創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力等方面的形成，全面實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中能夠科學(xué)合理使用這些資源，不斷強(qiáng)化高年級中等生自身的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)高年級中等生開展自主思考和解決具體問題的訓(xùn)練。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“乘法運(yùn)算”的教學(xué)之后，為小學(xué)學(xué)生提供比較簡單的乘法運(yùn)算題目進(jìn)行練習(xí)，然后讓班級的學(xué)生之間互相檢查，查看彼此之間的題目，采用小組討論的形式，讓小學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識，激發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的具體能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生計算素養(yǎng)能力。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計算素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里面，將學(xué)生出現(xiàn)的計算題目進(jìn)行總結(jié)歸納工作，運(yùn)用引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識計算過程，鼓勵學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己內(nèi)心的思想，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有計算能力素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。

三、延伸小學(xué)高年級中等生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

相比于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，小學(xué)高年級中等生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知還比較簡單，小學(xué)高年級中等生思考數(shù)學(xué)問題的方式往往表現(xiàn)出固化的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的具體過程中，必須充分利用小學(xué)高年級中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，讓高年級中等生學(xué)會舉一反三的數(shù)學(xué)能力，從而延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容，加強(qiáng)計算素養(yǎng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)各部分之間的知識點(diǎn)聯(lián)系十分密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取設(shè)置教學(xué)問題的方式，引起小學(xué)高年級中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，真正激發(fā)數(shù)學(xué)知識求知欲，鍛煉小學(xué)高年級中等生進(jìn)行自主思考的數(shù)學(xué)解題能力，加深新的數(shù)學(xué)知識的掌握，加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算能力素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“四邊形面積”方面的教學(xué)過程中，能夠在正式教學(xué)內(nèi)容講解之前，和小學(xué)高年級中等生一起對以前學(xué)過的正方形知識進(jìn)行回顧，然后在板書里面繪出各種類型的四邊形，并采取提出問題的形式，引起學(xué)生對這些不同類型的四邊形的注意。另外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)高度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對那些在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生要提出一定的表揚(yáng)獎勵，提升學(xué)生主動加強(qiáng)計算能力的興趣。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)小學(xué)高年級中等生計算能力的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于采取各種教學(xué)資源，提升小學(xué)高年級中等生學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，有效延伸數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)的目的。

基金項(xiàng)目：宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題《小學(xué)高年級中等生計算素養(yǎng)提升的策略研究》（課題編號：SQWK2019-144）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雙發(fā).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2018（41）：106.