葉遠松

摘 要： 班主任要轉變管理觀念、樹立正確的工作觀、改進和完善自己的工作方式，使中等生在班級中的表現化被動為主動，不斷地向優(yōu)等生轉化，讓“沉默的大多數”成為建設良好班風的中流砥柱。本文以如何更好地轉化中等生與建設良好的班風為主要內容進行了詳細的探究。

關鍵詞： 中等生 班風建設 轉化策略

一個良好的班級，是能夠為所有的學生提供符合其發(fā)展的學習空間及關心的，但是實際的情況是，在課堂中總有一批學生——中等生會被班主任遺忘。許多班主任大多都比較關注班級的優(yōu)等生或是后進生，對中等生的關心較少，這就使得中等生這個群體被人們叫做“沉默的大多數”。中等生是一個隨遇而安、一切服從組織安排的群體，但是同時是一個不可忽視的群體。因此，為了更好地建設良好的班風，提高教學水平，班主任就要提升對中等生的關注度，使中等生感受到自己存在的價值。

一、加強與中等生的情感交流，實現從忽視到重視的轉變

在對班級進行管理的過程中，班主任及班級的學科教師應當對中等生有個正確的認識，從內心承認中等生是具有敏感內心世界的生命體。對于中等生而言，他們對學習和生活有自己獨特的見解，但是仍存在或多或少的困難與問題。教師是教學的引導者和組織者，他們可以憑借自己的職業(yè)特點、閱歷、學識等決定師生之間的關系，因此，在師生關系上處在主動地位。為了解決中等生在發(fā)展過程中遇到的障礙，教師要主動地打破師生之間的“沉默”，與中等生進行良好的交流，消除他們情感上的隔膜，提高他們在課堂中的參與度。同時，作為比其他教師責任更加重大的班主任而言，他們需要額外地了解學生的困惑與需求，并及時地給予他們正確的引導和幫助。在對待中等生時，班主任并不需要像對后進生那樣對中等生投入過多的精力與時間，有時一句表揚的話、一個鼓勵的眼神就足以調動中等生的學習積極性。多與學生溝通、用愛心感化他們，首先，要尊重中等生。尊重學生是教師職業(yè)道德的基本要求，當教師足夠尊重學生時，學生的自尊和感情就會受到保護，進而提高自我認同感，實現從中等生到優(yōu)等生的轉化。其次，要重視中等生。本來中等生就處在被忽視的地位，當學生感到自己被教師重視的時候，就會激發(fā)對學校、教師、學習、班級的興趣與認同感，進而提高自己的綜合素質，讓自己為班風的創(chuàng)建盡力。

二、發(fā)掘中等生的優(yōu)勢與特長，提高他們的綜合素養(yǎng)與能力

中等生是班級的中流砥柱，他們的發(fā)展對班風的建設有巨大的影響，因此，為了創(chuàng)建極具特色、積極向上的班風，班主任要加強對中等生的開發(fā)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢與特長，使他們的綜合素養(yǎng)與能力有顯著性提高?！疤焐也谋赜杏谩薄Ｃ總€學生都會有自己的劣勢，但同時有自己的優(yōu)勢，中等生也不例外，每個人智力才能的發(fā)展并不是平衡的，為了更好地培養(yǎng)中等生，班主任要積極地發(fā)現他們的優(yōu)點、培養(yǎng)他們的特長。例如，在我所教的班級中，有一個學生不愛與人交流，比較內向，成績一般，但是對看書卻非常喜歡，而且他的知識面比較廣。所以，為了提高這個學生的學習興趣，我在上課的時候，每每遇到涉及課外知識題的時候，就會讓他回答，漸漸的，他在其他學生面前不那么羞澀，而且變得更自信。當然，在培養(yǎng)中等生的特長與優(yōu)勢的時候，教師需要掌握一些技巧。首先，不能基于求成，而要抓住引導過程中的主與次，對待中等生要有耐心，使其先感受到來自教師及同學的關心。其次，要為其提供展示的機會與舞臺，將中等生自己的特長與優(yōu)勢展現在其他同學面前。這樣可以有效地增強中等生的自信心。當中等生真正融入這個班集體的時候，就會不斷地推動班級的進步與發(fā)展，進而形成充滿朝氣與積極進取的班風。

三、實現點面結合的管理方式，用“點面結合”來創(chuàng)建班風

當班主任將班級看做是幾何圖形的時候，那么中等生就是一個個的點，而班級就是面。在培養(yǎng)學生與建設班集體時，采用點面結合的手段，可以有效地提高中等生的綜合素質，并形成良好的班風。中等生作為一個“大多數”，他們的表現最能影響一個班的班風，但是反過來，一個班的班風同樣能影響班級中的每一個單獨的個體，這就是所謂的“以點帶面，以面帶點”。那么如何讓“點”綻放光芒呢？首先要做的是走進中等生。為了更好地關心和了解中等生，班主任可以進行相應的調研活動，對那些提出合理要求的學生，盡力滿足。同時，班主任可以在班級中開展“與老班有個約談”類似的定期約談的活動，按照學號，制定約談的時間表，這樣就可以有效地照顧所有的學生，并及時地了解他們的思想動態(tài)及面臨的煩惱等。另外，班主任還可以將這些中等生分配給各個任課教師，在平時的課堂上給予這些學生“關照”，讓他們體驗到來自教師的關心。當“點”發(fā)出光芒的時候，就可以照射整個“面”，同樣的“面”就可以照亮每一個角落，使那些還未發(fā)光的“點”綻放光芒，進而實現中等生向優(yōu)等生的轉化、建設更和諧向上的班風。

總而言之，班主任對中等生的培養(yǎng)和教學是個別教學工作中必不可少的一項。在教學過程中，班主任應當密切地關注中等生的發(fā)展狀況，并對其進行深入的了解，同時要根據中等生的實際生活及學習情況，制訂合理的教學方案及教學目標，并為其營造和諧的教學氛圍、創(chuàng)造更多的機會，以調動中等生的學習積極性，促使他們向優(yōu)等生進行轉化，進而使優(yōu)等生的隊伍不斷壯大，形成良好的班風，樹立向上的學習風氣，在中等生轉化的同時能對后進生產生積極的影響，使班級實現整體優(yōu)化的目標。

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