毛海艷

小學(xué)是啟蒙教育的時(shí)期，學(xué)生開始進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生年齡尚小，不具備成熟的自我意識(shí)，因此教育的規(guī)范化和學(xué)習(xí)方法的形成尤為重要。數(shù)學(xué)課程是對(duì)學(xué)生思維能力要求最高的科目，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，深刻影響著學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中。利用多媒體的靈活性，能夠很好地把學(xué)生的注意力集中起來，增添教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能把教學(xué)內(nèi)容通過這種方式成功地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，所以就需要教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)參與。小學(xué)階段中每個(gè)時(shí)期的任務(wù)都不一樣，多媒體教學(xué)的參與度也不一樣，這就需要根據(jù)階段教學(xué)任務(wù)及時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)方式。

1.以信息技術(shù)為媒介，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)顯得十分重要。但是，恰恰由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，使得許多學(xué)生在數(shù)學(xué)上的天賦沒有發(fā)揮出來。通過信息技術(shù)模式為學(xué)生呈現(xiàn)出一種較合理的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生所喜歡和想要了解的知識(shí)，以多媒體等靈活的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解知識(shí)，并更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以便尋找到更多適合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法。

2.利用多媒體自主選擇練習(xí)題。

練習(xí)階段是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本章節(jié)的練習(xí)及有限的課后練習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)過程往往有抵觸情緒，沒有學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是不能全面照顧不同層次的學(xué)生，做不到因材施教，限制了學(xué)生發(fā)展。而在多媒體技術(shù)的輔助下，可以設(shè)計(jì)出各種形式、各種程度的生動(dòng)有趣的練習(xí)題庫，好、中、“差”三類學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過由易而難的深入，優(yōu)等生得到更大的發(fā)展，中等生也能得到提高，后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不同階段的學(xué)生都得到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。這給學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，從而使課堂教學(xué)練習(xí)得到優(yōu)化。如利用多媒體技術(shù)設(shè)置練習(xí)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)為動(dòng)畫形式，先設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)練習(xí)，緊扣課本內(nèi)容，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；然后設(shè)計(jì)出綜合練習(xí)，在書中列式計(jì)算的應(yīng)用題外，再設(shè)計(jì)出發(fā)展能力的思考題、培養(yǎng)創(chuàng)新的拔高題，可以使優(yōu)等生獲得更多的知識(shí)信息、發(fā)展能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。多媒體逼真生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽悅耳的音效所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生新奇、愉悅的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我先用課件展示紙貼畫“牧童騎?！保嬛星趧诘狞S牛、可愛的牧童、快樂的小鳥、火紅的太陽、漂亮的鮮花等都是由數(shù)學(xué)圖形拼成。然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，自主認(rèn)識(shí)圖形：“誰能從這幅漂亮的紙貼畫中挑選出認(rèn)識(shí)的圖形介紹給大家聽？”色彩繽紛的圖畫激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大家你一言、我一語，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們真了不起，從圖畫中認(rèn)識(shí)了這么多的圖形，那你們能把這些圖形分類嗎？”隨著學(xué)生的表述，我用課件把圖畫上的三角形、圓形等圖片先閃爍，再動(dòng)態(tài)抽出移至一旁進(jìn)行分類。生動(dòng)有趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生感受到了圖形之美，體會(huì)到了圖形在生活中的價(jià)值。同時(shí)，在探索與交流中激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的興趣，提高了教學(xué)效率。

4.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，使數(shù)學(xué)課變得形象、生動(dòng)、有趣。

筆者認(rèn)為好的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)課奠定良好的基調(diào)，更能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。筆者在數(shù)學(xué)課上用過問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法等。不論什么導(dǎo)入法，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。例如，筆者用學(xué)生最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片為背景編輯了個(gè)故事：“喜羊羊作為羊村最聰明的羊，深受大家喜歡，它還有一個(gè)絕活，那就是青草蛋糕做得非常好吃，小羊們很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天，喜羊羊做了四塊蛋糕，可是總共有五只羊，每只羊一塊不夠分。聰明的喜羊羊先把一塊蛋糕分成五份，每只羊分得一份。吃貨懶羊羊很貪心，想吃兩塊，于是喜羊羊把第二塊蛋糕平均分成十份，每人兩份。沸羊羊也不滿足，要求分三份，聰明的喜羊羊把第三塊蛋糕平均分成了15份，小羊們?nèi)缭敢詢斄?。?qǐng)同學(xué)們思考一下它們多吃蛋糕了嗎？”如此導(dǎo)入，一下子把課堂帶入高潮。

5.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開性和共享優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了學(xué)生從中獲取并應(yīng)用信息。在教學(xué)實(shí)踐中，需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息、便于檢索的信息、經(jīng)過整合的多媒體信息、能生動(dòng)呈現(xiàn)的信息、便于傳遞的信息。教育網(wǎng)站和基于網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的建設(shè)和完善，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索的欲望后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“時(shí)、分、秒”知識(shí)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進(jìn)入分頁，每個(gè)分頁中設(shè)有不同的問題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同順序進(jìn)行操作。

6.通過信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，能夠明確學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

在教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，一切的教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)方式方法，都是為了能夠傳遞給學(xué)生更多知識(shí)。而把現(xiàn)代信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，既有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又明確了學(xué)生的主體地位。比如在利用多媒體教學(xué)過程中，教師合理下發(fā)教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生就可以按照自己的興趣愛好，根據(jù)自己的意愿完成相應(yīng)的習(xí)題。