黃新明

摘 要多媒體技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有極其重要的作用，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文將論述在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及通過多媒體提升他們的理解能力，從而拓展他們閱讀內(nèi)容的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0005-01

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過引導(dǎo)其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)以及為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)語文的氛圍，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的引導(dǎo)者，要學(xué)會利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。其中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)方法，而且可以拓展學(xué)生的知識面，使他們的積極性得以提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，且有效地鍛煉他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們就會特別想要學(xué)習(xí)該知識，從而他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會提高，且學(xué)習(xí)效率也會提高。目前小學(xué)語文的教學(xué)特別重視創(chuàng)設(shè)情境。其中，教師可以利用一些智能設(shè)備去吸引學(xué)生的注意力。而多媒體技術(shù)具有圖片、視頻、音樂、圖畫等功能，在教學(xué)中，教師可以通過這些功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，且能夠?yàn)樗麄儬I造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以調(diào)動他們的積極性。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊《望洞庭》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解古詩，教師可以利用多媒體技術(shù)為他們呈現(xiàn)《望洞庭》的動畫情境。第一個(gè)動畫描述的是：“秋夜，洞庭湖上月光和水色相交、相融，湖面風(fēng)平浪靜，猶如未磨的銅鏡”;第二個(gè)動畫描述的是“詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖，看著它的美麗，想象著洞庭湖山水蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺”。當(dāng)教師播放完兩個(gè)動畫之后，讓學(xué)生根據(jù)動畫大致描述所講內(nèi)容。最后，教師再引入《洞庭湖》古詩，為他們講解該古詩的含義。通過多媒體技術(shù)，教師讓他們看到了整個(gè)古詩的畫面，使學(xué)生更加理解古詩內(nèi)容，且通過多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

以上案例中，教師通過多媒體技術(shù)將《望洞庭》講述得淋漓盡致，通過動畫的方式使古詩內(nèi)容更加形象、生動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常利用電子設(shè)備，為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)解釋疑惑

小學(xué)階段的學(xué)生由于閱讀量不是很多，導(dǎo)致他們對文章的理解不夠充分。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將文本內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，如，通過圖片、視頻等讓學(xué)生更理解文章內(nèi)容，從而拉近他們與文本內(nèi)容之間的距離。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊《陀螺》的教學(xué)中，該文章講述了小時(shí)候作者很愛玩陀螺卻做不好，后來叔叔幫他做了一只其貌不揚(yáng)的陀螺，但這個(gè)陀螺很頑強(qiáng)，打敗了其他小伙伴的陀螺，令作者終身難忘的故事。其中，有些學(xué)生不知道“陀螺”是什么，這就會使教學(xué)出現(xiàn)障礙。因此，為了使他們深入理解文章，教師可以利用多媒體技術(shù)為他們呈現(xiàn)“陀螺”的一些照片，以及孩子們在打陀螺的視頻。這樣，教師通過利用多媒體技術(shù)使學(xué)生對“陀螺”有一定的了解。同時(shí)，通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到童年時(shí)的樂趣、小朋友之間的快樂。在教學(xué)時(shí)，教師抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓他們充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

以上案例中，教師通過利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對“陀螺”有一定的了解，不僅豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)，而且讓他們理解了課文，最終使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)課文中，大多數(shù)文章都有一定的文本空白，這些空白處需要學(xué)生大膽地想象。但是，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量太少，語言積累不夠，讓他們對文本空白進(jìn)行想象比較困難。因此，教師要利用多媒體技術(shù)對文本進(jìn)行補(bǔ)白，使學(xué)生更好地理解。例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊《出塞》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)黃沙、邊疆的圖片，以及邊疆將士保家衛(wèi)國的視頻，讓學(xué)生通過圖片和視頻去體會《出塞》這首詩，使他們更加理解在惡劣的條件下，古代的將士們依然守護(hù)著祖國的邊疆，是多么偉大的愛國情懷。同時(shí)，通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的心靈，使他們的情感得到共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率，且使他們的想象、思維、觀察等能力得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂上要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，只有巧妙地利用它的圖片、聲音、視頻、音樂等功能，才能將趣味帶給學(xué)生，使他們的想象、思維、觀察等能力得到提升。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)有利于提高他們的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇利梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.