劉鳳梅

摘 要新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)成為教學(xué)中的重點。探究式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，非常符合新課程體系的教學(xué)要求。本文的教學(xué)目的是研究開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞新課程體系;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0004-01

數(shù)學(xué)在小數(shù)階段中具有舉足輕重的地位。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加科學(xué)的要求。探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。本文筆者是根據(jù)新課標(biāo)的要求提出小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略。

一、教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系下，非常重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)常常把學(xué)生對概念、知識點的掌握作為重點，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)往往局限在學(xué)生的考試成績上。但這種刻板的教學(xué)理念和評價方式不利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力就被極大地抑制了。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求之一就是改變這種不良教學(xué)導(dǎo)向，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出的位置上。

（二）塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

探究式教學(xué)從數(shù)學(xué)問題的表象出發(fā)，要求學(xué)生能夠抽象出問題的核心要素，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)語言或者符號對其進(jìn)行描述，然后再進(jìn)行問題的解答。數(shù)學(xué)探究活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而這一點也是教學(xué)的主要目的之一。

二、教學(xué)策略

（一）設(shè)置探究性問題，創(chuàng)立探究情境

探究式教學(xué)需要老師在教學(xué)過程中結(jié)合一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。因此，在教學(xué)過程中，老師要先設(shè)置相關(guān)的探究性問題，創(chuàng)建探究性教學(xué)的情境。在問題設(shè)置過程中要注意以下幾點：其一，探究性問題必須和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有高度的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中將所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)去。其二，題目的難度要控制在合理的范圍之內(nèi)，既不能太簡單也不能太復(fù)雜，要深刻地考慮到小學(xué)生的思維能力，問題太難會打擊學(xué)生的自信心，問題太簡單又達(dá)不到探究的程度。其三，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，盡可能增加題目的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如有一個“猴子選大王”的數(shù)學(xué)游戲，將n只猴子圍成一圈，按照同一個時針方向開始報數(shù)，報到m的猴子出局。從出局后的下一個猴子開始?xì)w零，重新報數(shù)，最后剩下的猴子就是大王。這樣的問題既有一定的難度又符合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做游戲來對問題進(jìn)行模擬，增加了教學(xué)的趣味性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)是一個高度抽象化的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中需要學(xué)生具備良好的建模能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐過程中老師可以從以下幾個方面來著手。第一，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，分析出問題的要素和內(nèi)在邏輯，探究式教學(xué)的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而獨(dú)立思考和自主探索就是科學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。第二，建立模型。數(shù)學(xué)模型的建立是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，建立數(shù)學(xué)模型時要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的抽象，將某些問題的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)學(xué)語言描述出來。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完三角形、正方形和長方形的面積計算公式之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自行探究梯形的面積計算公式。在探究過程中，學(xué)生可以先自行分析梯形的特點，分析過程中學(xué)生可以結(jié)合矩形、正方形等已經(jīng)學(xué)過的圖形，將其與梯形進(jìn)行對比。在把握了梯形的具體特征之后，學(xué)生就應(yīng)該對其進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，通過圖形分割等手段計算出其面積。在探究的過程中，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，發(fā)揮出團(tuán)隊的力量，并且在學(xué)生遇到難以解決的困難時適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。

（三）聯(lián)系實際進(jìn)行探究

數(shù)學(xué)是一個工具，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本都是一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。而這一類數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得非常緊密。在新的課程體系下數(shù)學(xué)教學(xué)也更加重視對實際生活的聯(lián)系。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念、知識點、數(shù)學(xué)問題已經(jīng)內(nèi)嵌在實際的生活場景中了。北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就大量運(yùn)用生活中的場景來引出數(shù)學(xué)問題。例如加減法運(yùn)算部分就有“有幾支鉛筆”“小貓吃魚”這樣的問題描述，在乘法運(yùn)算部分就有“摘桃子”“分香蕉”等問題場景。聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)探究活動可以鍛煉小學(xué)生多個方面的探究能力。首先，在教學(xué)過程中老師可以選擇生活中的場景對問題進(jìn)行陳述，引導(dǎo)學(xué)生自行思考并提煉出問題的要素。其次，學(xué)生在完成基本的判斷和總結(jié)之后就可以對數(shù)學(xué)進(jìn)行建模，最終根據(jù)自己建立的模型對問題進(jìn)行解答。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，這也是新課程體系對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。本文提出了開展探究式教學(xué)的方法，大體上分為三步，其一，設(shè)置問題和情境;其二，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。其三，聯(lián)系實際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]英保西.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.