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        小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略運(yùn)用淺談

        2020-07-14 10:35:00胡萍
        關(guān)鍵詞:策略運(yùn)用小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)

        胡萍

        摘? 要:小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系,并且多用生活中的事例作為教學(xué)案例,學(xué)生學(xué)習(xí)到的大部分知識(shí)也能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以,生活教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有可行性,它不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程,也可以讓學(xué)生以生活化的眼光看待生活當(dāng)中的事物,拉近知識(shí)和生活的距離,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新能力,本文將淺析小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略運(yùn)用

        小學(xué)階段的學(xué)生思維處于啟蒙階段,理解能力和認(rèn)知水平較低,對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)存在理解困難。如果教師在教學(xué)當(dāng)中沿用教條化的教學(xué)模式,勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加困難,不利于教學(xué)有效性的提高。因此,教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué),拉近知識(shí)和生活的距離,降低學(xué)生的理解難度,進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

        一、合理運(yùn)用生活化教學(xué)資源

        小學(xué)科學(xué)教材設(shè)計(jì)到了生活中的自然、環(huán)保、化學(xué)、生物等等領(lǐng)域的知識(shí),雖然知識(shí)面較廣,但是知識(shí)容量卻較小,并且教材的更新速度慢,很多知識(shí)學(xué)生在學(xué)前教育當(dāng)中已經(jīng)有過(guò)接觸,較為落后。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸,嘗試去增加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單電路”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己生活中看到的電線線路,尤其是一些電器的控制線路,在學(xué)生回憶完成后,教師提問(wèn)學(xué)生回憶起了哪些線路,然后從學(xué)生的回答當(dāng)中選擇一種較為簡(jiǎn)單且典型的線路為學(xué)生講解,讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單線路有一個(gè)更加深刻的了解。之后,教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),去給自己家中的電器設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單線路,并且嘗試畫(huà)出設(shè)計(jì)圖,教師要在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生幫助和引導(dǎo),助力學(xué)生完成任務(wù)。通過(guò)與生活建立聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加容易被激發(fā),學(xué)習(xí)熱情能夠被充分調(diào)動(dòng),對(duì)教學(xué)效果的提升和強(qiáng)化有著積極的幫助。

        二、創(chuàng)建生活化課堂教學(xué)情境

        小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,很多生活化中的元素都可以納入課堂當(dāng)中作為教學(xué)媒介進(jìn)行知識(shí)傳授,教師要在日常的生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系,豐富教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)生多樣化的課堂感受。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

        例如在講解“怎樣搭配食物?”這一課當(dāng)中,教師在開(kāi)展教學(xué)前,可以在班級(jí)中將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓學(xué)生課后對(duì)家中食物的包裝袋進(jìn)行收集,然后通過(guò)記錄去了解每一種食物當(dāng)中的成分,然后將垃圾食品和健康食品進(jìn)行區(qū)分,通過(guò)這種接近生活的教學(xué),學(xué)生能夠感到真實(shí)感,并且明細(xì)科學(xué)與生活息息相關(guān),同時(shí)動(dòng)手的過(guò)程也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生感受到快樂(lè),對(duì)教學(xué)效果的提升有著明顯的幫助。

        三、展開(kāi)生活化科學(xué)探究活動(dòng)

        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展豐富多彩的生活化科學(xué)探究活動(dòng),可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化自身對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力,有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)。

        例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這堂課當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生在教師當(dāng)中栽種一盆屬于自己的盆栽,通過(guò)每周固定次數(shù)的觀察,記錄植物的生長(zhǎng)周期,以及變化的節(jié)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成植物觀察日記,總結(jié)心得和結(jié)論。開(kāi)展這樣的探究活動(dòng),學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的觀察當(dāng)中提升自身的探究能力,并且逐漸的發(fā)現(xiàn)到科學(xué)之美,對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和科學(xué)素養(yǎng)提升都有著積極的幫助,這對(duì)教學(xué)效果的提升和促進(jìn)有著積極的推動(dòng)意義。

        四、設(shè)置生活化科學(xué)課堂作業(yè)

        除了要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上滲透生活化元素以外,科學(xué)教師在課后作業(yè)的布置當(dāng)中,也應(yīng)該加入生活化的元素來(lái)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。這樣能夠提升科學(xué)教學(xué)的延展性和持續(xù)性,并且能夠幫助學(xué)生鞏固課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中獲知能力逐漸得到提升,也給予了學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì),能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的幫助。

        例如在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師教授完“如何搭配食物”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后,可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)知識(shí),去自己制作一周的食物清單,這其中包括了學(xué)生的早中晚三餐,還有一些零食、飲品的攝入。在學(xué)生將食物清單制作完畢后,教師可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)生所制作的食物清單從科學(xué)的角度上進(jìn)行分析,通過(guò)比較學(xué)生的食物清單來(lái)分析學(xué)生搭配的合理性,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)進(jìn)程,也能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,對(duì)課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō),都有著巨大的幫助。

        結(jié)束語(yǔ):

        綜上所述,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透生活化教學(xué),需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革,利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提升和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]? 姜偉杰.淺談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(23):59.

        [2]? 喬國(guó)峰.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略運(yùn)用淺探[J].青海教育,2020,(4):51.

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