竇艷嘉

摘?要：有效教學(xué)是新一輪課程改革追求的重要目標(biāo)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和關(guān)鍵。所以，新課改形勢(shì)下，促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立融洽師生關(guān)系、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有時(shí)間和效益的觀念，新課程改革必須要面對(duì)的問(wèn)題就是如何讓教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化，這與有效教學(xué)的理念不謀而合。所以說(shuō)，面對(duì)新課程改革的形勢(shì)，作為高中地理教師的我們必須要以科學(xué)的觀念和思想為指引，來(lái)探索創(chuàng)新、高效教學(xué)方法，以真正實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。

一、建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系的融洽與否，直接影響到教學(xué)的氛圍和環(huán)境，決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，高中地理教師和學(xué)生間的關(guān)系過(guò)于緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦甚至抵觸的心理。對(duì)此，高中地理教師需要從根本上拋開(kāi)“師道尊嚴(yán)”的思想，轉(zhuǎn)變高高在上的姿態(tài)，充分尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和遇到的各種問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的心扉并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)教師的教育和引導(dǎo)。

例如，在教授《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的傳輸，從而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了課堂氛圍的緊張，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。所以，筆者革新教學(xué)理念，在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生們的內(nèi)心，同時(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)一些主題與學(xué)生們一同進(jìn)行探討，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，筆者可以進(jìn)一步了解學(xué)生們的想法，改善學(xué)生們對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣，筆者通過(guò)建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該處于教學(xué)中的主體地位，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。但顯然高中地理教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中，難以實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展提升。所以說(shuō)，新課程形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)以生為本的教育理念和思想，實(shí)現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，給足學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和深度探究的空間，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠勇于發(fā)表觀點(diǎn)看法、提出問(wèn)題和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

例如，在教授《自然資源與人類(lèi)活動(dòng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解自然資源的概念，實(shí)際上，本節(jié)課程的難度并不大，所以，筆者根據(jù)這一特點(diǎn)，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)主要目的是鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后，再讓學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這個(gè)方法，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在課程結(jié)束后，筆者再根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)生的主體地位。

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固地理教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為教學(xué)效率和質(zhì)量的提升助力。對(duì)此，高中地理教師要給予教學(xué)評(píng)價(jià)充分的關(guān)注與重視，改變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出學(xué)生的問(wèn)題并明確其努力的方向，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，有效鞏固地理教學(xué)的效果。

例如，在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，筆者將課堂評(píng)價(jià)設(shè)置為兩個(gè)階段，首先，在課程進(jìn)行中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的幫助學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，在課程結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解自身的學(xué)習(xí)水平。這樣，筆者通過(guò)構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固了地理教學(xué)的效果。

總而言之，課程改革的目的是倡導(dǎo)教育教學(xué)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，以收獲更優(yōu)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，每個(gè)高中地理教師都應(yīng)該順應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本形勢(shì)，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推動(dòng)建立融洽師生關(guān)系、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等創(chuàng)新策略的運(yùn)用，以真正優(yōu)化地理教學(xué)的過(guò)程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終真正實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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