朱勝南

摘?要：在小學數(shù)學教學的過程中，教師認為的有效教學，不僅僅是讓學生能力理解知識和運用知識，而且還包括培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更為注重讓學生意識到個人思維的局限性，并真正地懂得依靠更多人的力量，促進共同問題的解決。本文注重從以上三方面，開展小學數(shù)學的有效教學，真正促進學生綜合學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，部分教師存在“為了教學而教學”的心理。他們往往以學生的分數(shù)作為評定學生的唯一標準，并不注重為學生提供相應的數(shù)學探究空間，也不注重培養(yǎng)學生良好的情感體驗，導致學生在數(shù)學學習的過程中，產(chǎn)生厭學心理。針對這種狀況，教師應從個人的教學思維出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，掌握更多行之有效，且貼合教學實際的教學模式，真正促進數(shù)學教學的有效性，提升小學數(shù)學教師的教學能力。

一、實踐教學法，增強學生邏輯推理能力

實踐教學的優(yōu)勢在于讓學生充分運用實踐過程中出現(xiàn)的各項條件，并將各項條件以一定的邏輯順序進行整理，從而真正地從環(huán)環(huán)相扣的思維過程中，得到問題解決的方式，從而促進學生邏輯思維能力的增強。本文對上述內(nèi)容，展開具體的論述。

例如，在講授“梯形的面積”這部分內(nèi)容時，教師引導學生運用實踐的方式，推導梯形面積的計算公式，并在此過程中，注重引導學生對原有的梯形進行轉(zhuǎn)化，真正讓學生在此過程中，充分運用發(fā)現(xiàn)的每一個條件，從而達到增強學生邏輯推理能力的目的。在具體的實踐教學過程中，教師進行從如下幾點教學。第一點，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題，讓學生思考：有一直角梯形，它的上底為24公分，下底為48公分，高為24公分。問此直角梯形的面積為多少？你們可以推理出梯形的面積計算公式嗎？第二點，引導思考。為了讓學生的思考更具有針對性，教師做出如下的提示：你們可以運用拼湊法，將這個梯形轉(zhuǎn)換成長方形，并尋找對應長方形與梯形長、寬、高以及上下底之間的關(guān)系。第三點，展示成果。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生運用如下的方式進行推理：制作兩個全等的直角梯形，并將其拼成長方形，并根據(jù)對應性的關(guān)系，得到長方形的面積公式為（上底+下底）×高，而梯形的面積為此長方形面積的一半。通過運用實踐教學的方式，教師讓學生承擔知識發(fā)現(xiàn)者的角色，并在此過程中，針對各個條件進行分析，提升學生的邏輯推理能力。

二、合作教學法，提升學生團隊協(xié)作能力

“孤學而無友，則孤陋而寡聞。”小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，讓學生真正意識到個人思維的局限性，并在此基礎(chǔ)上，通過交流和合作的方式，推動數(shù)學問題的解決。在此過程中，讓學生結(jié)交更多的“學友”，真正拓展學生認知，也推動學生團隊協(xié)作能力的提升。

例如，在講授“圓柱體積”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學法，并給出相應的條件，讓學生充分對各個給出的條件進行“加工”。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過“整合”小組成員的見解，從而真正推動問題解決。也在此過程中，提升學生的團隊協(xié)作能力。而在此教學內(nèi)容的教學過程中，教師出設如下的問題，讓學生探究：我們?nèi)绾螐膱A面積的推導過程以及長方體的計算公式的角度，推斷圓柱體的計算公式？與此同時，教師鼓勵學生之間進行充分地交流，并進行大膽想象。通過和學生交流，教師深深認識到團隊之間的交流，可以出現(xiàn)相應的教學奇跡，即學生可以通過交流得到以下結(jié)論：將圓柱的上下圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，而整個圓柱形狀也會隨之變成一個近似長方體的幾何體，從而推斷出圓柱體的體積公式。

三、多媒體教學，提高學生知識認知能力

小學數(shù)學教師可以運用多媒體授課，真正將抽象的知識，以淺顯化的方式展現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上，吸引學生的注意。與此同時，教師運用多媒體做出相應的提示，真正讓學生在好奇心的作用下，詮釋情境現(xiàn)象，真正提升學生的知識認知能力。

例如，在講授“圓的認識”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體創(chuàng)設如下的情境：小馬、小羊和小牛分別駕駛不同形狀車輪的汽車進行比賽，他們的車輪的形狀依次為長方形、三角形和圓形。為了激發(fā)學生的探究熱情，教師讓學生大膽預測最終的贏家。在確定最終的贏家后，教師運用多媒體，對三種形狀的車輪進行標記。在此過程中，讓學生觀察各個中心到四周之間的距離，并由此讓學生真正掌握圓中心到四周距離相等的知識。通過運用多媒體教學，教師將抽象的知識以形象的方式表達，并在此過程中，加深學生對知識的認知程度，從而提升小學數(shù)學多媒體教學質(zhì)量。

總而言之，在開展小學數(shù)學有效性教學的過程中，教師應真正地統(tǒng)籌好教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，站在學生的立場思考教學問題，從學生的視角預算可能出現(xiàn)的教學狀況，從而進行針對性的調(diào)整。將生本理念融入到備課中，授課中，以及授課后的反思中，打造屬于學生的小學數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

參考文獻：

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