郭碧英

【摘要】體育校本教研是深入體育教學的實踐活動中，尋找改進體育教學的方法，探索提高體育教學質(zhì)量的一項研究活動。將學校作為研究基地，教師為主體，校本課程作為連接紐帶，以提升體育教學質(zhì)量、完善學科建設、打造特色體育教學為目的是體育校本教研的特點。如何采取有效的模式在體育教學中開展校本教研是體育教師研究的重點。針對開展體育校本研究的有效模式進行探討，希望為更多體育校本研究者提供參考和幫助。

【關鍵詞】體育校本教研 教研概念 有效模式

我國在積極推進素質(zhì)教育的同時，對基礎教育也實施了相應的改革。鼓勵各大院校以校為本研究適合自身發(fā)展的教育教學方式，促進學生、教師與學校共同發(fā)展。校本教研活動的開展超越了傳統(tǒng)課程教學局限，本著不斷學習、努力探索的目的，實現(xiàn)學生和教師共同進步，促進學校教學文化創(chuàng)新和發(fā)展。體育校本教研指的是，在學校體育教學活動的基礎上進行研究探討，尋找行之有效的方法來促進體育教學質(zhì)量提高，進一步完善體育學科建設，打造出特色的體育課堂，提升學生的體育素質(zhì)。要想發(fā)揮出體育校本教研的作用，需要采取有效的體育校本教研模式。

一、體育校本教研的作用分析

體育校本教研活動具有很強的個性化，通過實踐活動反思需要改進的教學問題，借助同伴之間合作交流探討有效的教學方法，解決教學問題。

1.體育校本教研是連接體育校本課程的紐帶

校本教研必須圍繞教學這一主要工作來開展，正視學校教學中存在的問題，將教學實踐與研究緊密結(jié)合在一起，以校本研究為起點，借助校本培訓等方式來實現(xiàn)課程開發(fā)的目的，其中貫穿著校本管理?？梢娦１窘萄惺情_展校本活動的基礎，是連接校本課程的重要紐帶。同樣，體育校本教研也是連接學校體育校本課程的紐帶。

2.體育校本教研促進體育教學機制的改善

體育校本教研立足于體育教學中存在的問題，教師基于教學問題進行研究，面對教學實踐中的真實困擾，每一位體育教師都需要認真反思，為提高自己的教學質(zhì)量探究合理的解決方案，從而改善教學機制，使體育教學研究更加富有成效。由此可見，體育校本教研能夠促進體育教學機制的改善。

3.有利于解決體育新課改中的教學問題

傳統(tǒng)教學活動中對體育教學的重視程度較低，近年來的新課程改革將體育教學作為重點提升學科，對體育教育教學提出了更高的要求。新課改前提下體育教師更需要正視教學過程中存在的問題進行專業(yè)化研究。需要同行之間相互溝通和探討，進行合作研究，在新課程改革中進一步提升體育教學質(zhì)量。

4.促進體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升

體育教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)才能在教學中提升教學水平，才能創(chuàng)新體育教學方法，改進體育教學的效果。體育校本研究工作能否順利開展與體育教師自身的教學研究能力息息相關。體育教師只有具備一定的專業(yè)素質(zhì)和學習能力，才能在教學實踐中推動自身教學發(fā)展。體育校本教研為體育教師專業(yè)成長和提升自我能力搭建了良好的平臺，使體育教師教學和研究能力有機會提高，促進體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

5.體育校本教研能推動學校體育教育發(fā)展

體育校本教研立足于學校的體育教育，以發(fā)展體育教育教學為目標，使學校體育實現(xiàn)個性化自主發(fā)展，從而提高學校的體育教學質(zhì)量。體育校本教研是針對各個學校內(nèi)部體育教學現(xiàn)狀開展的，有針對性的解決學校體育教學中的問題，提高體育教學的實效性，這一點有助于推動各個學校的體育教育自主發(fā)展。

二、體育校本教研的有效模式分析

1.采用課例研討模式進行體育校本教研

經(jīng)過體育教研組的探索發(fā)現(xiàn)，在體育校本教研中可采用課例研討模式來提高體育校本教研的效果。課例研討模式教研的方法是首先由體育教師提出某一個在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題的體育課題，然后進行解說。對該體育課題的教學理念進行陳述，然后介紹教學時學生的表現(xiàn)、上課時需要使用的體育器材、學生是否對該項活動感興趣等，并對教材中該體育運動的教學目標和重點、難點進行解析，分析自身教學活動的開展方法。對教學中如何激發(fā)學生自主學習、探究式學習和合作學習提出自我意見，將自己教學時如何根據(jù)教材將問題引入，如何講解教學重點，如何引導學生分析和解決實際問題，實現(xiàn)教學目標等過程進行詳細介紹，提出教學實踐中的獨特亮點。最后，分析課堂教學的不足之處，提出改進意見，反思提高教學質(zhì)量，解決教學問題的良好方法。解說課程完成后，需要進行上課環(huán)節(jié)。上課前體育教師要對課程教學方案進行合理的設計，如在哪塊場地、采用什么方法，如何在教學過程中關注個體差異，選擇合適的運動強度和訓練密度等進行詳細規(guī)劃，以便實現(xiàn)預期的教學效果。上完課之后還要有點評，評課時對教學準備、教學過程和教學效果，以及教學中的特色和教師的基本功和教學水平等方面進行評價。評價完成后需要教師去反思教學過程中的不足之處，尋找解決方法。讓學生真正在體育課程學習中掌握運動技能和技巧，改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，教師在教學中不斷提高自身教學水平。

通過課題研討能夠幫助教師了解自身教學的欠缺之處，通過與其他體育教師的溝通交流，了解他人教學的長處和特點，相互吸收和學習精華部分，促進體育教師專業(yè)水平提升。課題討論組根據(jù)需要來設定討論的課題，由高級教師來指導，定期對教師進行公開課展示，從“同課異構”“同課異講”中幫助體育教師不斷提高自我。

2.采用主題研討模式進行體育校本教研

學校對體育教師在教學過程中和教學改革方面遇到的困難進行了解，對大家關注的問題采取主題研討模式的校本教研，讓體育科組教師匯總問題，收集和整理相關資料，大家共同研究。對于普遍存在且比較突出的問題優(yōu)先在科組教研會上進行集體研究。比如，畢業(yè)班體育考試質(zhì)量如何提高，怎樣提升學生跑步耐力，如何針對某項體育技能設定體能訓練等問題。在主題研討前讓教師們做好準備，提出個人的想法和意見，互相傾聽，互相探討。該模式的校本教研主題更加明確，論點也很鮮明，直接針對教學問題剖析，容易實現(xiàn)預期目標，使教學效果得到明顯提升。

3.采用課題牽引模式進行體育校本教研

每一個學期教學計劃完成后安排體育教師匯總?cè)杲虒W過程中的問題，為下一個學期提高教學質(zhì)量制定出修改方案和計劃，為需要研究的問題和下學期的校級研究課題提供幫助。體育教師將教學課題融入到教學活動中，通過對課題的深入研究來提升自己的實踐教學，使體育教學總體水平得到提升。體育教學者積極參與省、市、區(qū)級的課題研究，有助于提高自身專業(yè)水平和理論水平，不斷充實自己，使教學經(jīng)驗更加豐富，將理論與實踐完美結(jié)合，成為更加優(yōu)秀的體育教育工作者。

課題牽引模式的體育校本教研為教師提供良好的交流、學習平臺，使教學、研究和實踐三者相輔相成，為教師創(chuàng)造與更多專家、專業(yè)教師交流的機會，幫助體育教師積累豐富教學經(jīng)驗，提高教學水平。

三、結(jié)語

通過開展有效的體育校本教研模式，累積豐富的體育教學經(jīng)驗。幫助教師學習和掌握教學方法，運用和支配教學器材，凸顯體育教學的優(yōu)點，改進體育教學中的問題，全面提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，在體育教學實踐中真正發(fā)揮出自身優(yōu)勢，發(fā)揮教學組成員的集體力量和智慧，提高體育教學質(zhì)量，為訓練教師成長為更加專業(yè)的體育教師提供幫助。

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