吳靜薇

摘 要 成語在語文教學(xué)中是一個(gè)重要組成部分，突出表現(xiàn)在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)成語有助于學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系和知識(shí)框架。成語的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成語有著極為重要的影響，語文教師必須采用適當(dāng)有效的教學(xué)模式，以最容易讓學(xué)生接受和掌握的方式深入的了解成語，促進(jìn)學(xué)生對(duì)成語的認(rèn)知和理解，最大程度地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙。本文主要針對(duì)小學(xué)語文成語教學(xué)的意義進(jìn)行了有效的分析，并針對(duì)性地提出了一系列成語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 成語教學(xué) 有效模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

成語經(jīng)歷了歷史的遷移與變遷，經(jīng)過了長期的錘煉與使用，是古代文學(xué)中語言的精髓，是漢語語言中非常獨(dú)特的一種文化現(xiàn)象，內(nèi)容豐富，色彩絢麗，意義簡化讓人贊嘆和矚目。成語具有表現(xiàn)力強(qiáng)、精辟簡短以及思想內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，即可根據(jù)其對(duì)成語運(yùn)用和掌握水平的高低來衡量。因此，在語文教學(xué)中必須要學(xué)習(xí)成語，學(xué)生學(xué)習(xí)成語對(duì)于自身未來的發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升，具有極為重要的意義。當(dāng)前的語文教學(xué)模式中語文教師對(duì)于成語的教學(xué)方法仍然是讓學(xué)生反復(fù)的抄寫成語，以達(dá)到記憶的效果，這就大大降低了成語的生動(dòng)趣味性，一定程度上削弱了成語承載的故事色彩和文化氣息，大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文成語教學(xué)的意義

從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，仍然注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，成語在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師普遍都遇到了一個(gè)問題，那就是讓學(xué)生死記硬背、反復(fù)抄寫，這樣雖然達(dá)到了記憶的效果，但是卻讓成語的生動(dòng)趣味性大大降低，不利于學(xué)生深入的理解成語，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣和積極性，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率均造成了不同程度的不良影響。本文筆者聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文成語教學(xué)的有效模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，提出了一系列有效的教學(xué)方法。

2成語教學(xué)的方法

2.1朗讀成語，把握韻律

當(dāng)前，在小學(xué)語文成語教學(xué)中，語文教師認(rèn)為對(duì)于成語的教學(xué)，只需要讓學(xué)生咬準(zhǔn)字音即可。這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，嚴(yán)重打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣和積極性，不利于學(xué)生體會(huì)、理解成語的內(nèi)在含義。例如學(xué)生在讀到“洶涌澎湃、雷霆萬鈞、一瀉千里”等成語的時(shí)候，情感要高昂，聲音要洪亮；學(xué)生在在讀到“波光粼粼”這個(gè)成語的時(shí)候，要以輕柔的聲音朗讀；學(xué)生在讀到“海底撈針、水中撈月”等成語時(shí)，要有一種極為無奈的表情，有一種一切都是幻影的感覺。由此可知，帶著感情去閱讀成語，既有助于學(xué)生更好的記住、認(rèn)識(shí)成語，還能讓學(xué)生對(duì)成語的具體意思和內(nèi)在含義有一個(gè)深刻的理解。此外，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀成語的時(shí)候，對(duì)于不同的成語，自身的語氣也要有一定的變化，讓學(xué)生可以體會(huì)到成語中真實(shí)的感情，有助于學(xué)生感悟能力的提高。

2.2生動(dòng)傳授成語的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的過程中，可以嘗試著將成語串起來一起閱讀，一定會(huì)有意想不到的收獲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，還有助于學(xué)生更好的掌握和理解成語，讓學(xué)生感受到成語的魅力。例如，學(xué)生可以將“藏之名山、鴻篇巨制、大筆如掾、忍辱含垢、不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫、博聞強(qiáng)記”等成語連起來閱讀，就是有關(guān)司馬遷的一個(gè)歷史故事。在授課的過程中，語文教師可以對(duì)司馬遷的事跡和故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)成語。例如，學(xué)生在聽到司馬遷因?yàn)榇鎸④娺M(jìn)諫，結(jié)果蒙受了不白之冤，導(dǎo)致自己入獄，此時(shí)學(xué)生就可以聯(lián)想到“不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫”這三個(gè)成語，之后的成語理解起來難度就會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生更好的理解成語的真正意義，使教師教學(xué)模式的趣味性大大增加。

2.3聯(lián)系生活，感受成語

在語文成語教學(xué)中，一定要遵循語文成語教學(xué)的規(guī)律，有助于學(xué)生更好地掌握成語。教師在授課的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解成語的時(shí)候要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才會(huì)充分發(fā)揮教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“春暖花開”這個(gè)成語時(shí)，就會(huì)想象到春天陽光燦爛，花兒開的非常鮮艷，從字面意思上即可理解這個(gè)成語的含義。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“山崩地裂”這個(gè)成語時(shí)，就可以想象到地震之時(shí)，地和山都裂開了。學(xué)生在學(xué)習(xí)“飄飄欲仙”這個(gè)成語時(shí)，學(xué)生可以現(xiàn)象到一種飛起來的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時(shí)，讓其與生活實(shí)際相結(jié)合，感受成語的真正含義，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中很好地利用成語。

2.4很好的運(yùn)用成語

在理解成語的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用成語，將學(xué)習(xí)到的成語轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以對(duì)其運(yùn)用自如。這就需要教師在授課的過程中，在不同的情境下熟練的應(yīng)用成語，讓學(xué)生分辨該成語的應(yīng)用是否合理。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“不足為訓(xùn)、頤指氣使、安步當(dāng)車、耿耿于懷”時(shí)，例如，小王自小就養(yǎng)成了一種高人一等的優(yōu)越感，即使生病了需要?jiǎng)e人照顧，也還是盛氣凌人、頤指氣使。學(xué)生可以根據(jù)自己的成語基礎(chǔ)對(duì)上面這個(gè)句子進(jìn)行判斷，判斷其引用正確與否，增強(qiáng)自己的辨別能力。語文教師在成語教學(xué)的過程中，利用生活實(shí)際的同時(shí)要選擇合適的材料，讓成語出現(xiàn)在不同的情境中，感受到不同成語的不同意義。

3結(jié)語

在語文成語教學(xué)中，需要語文教師不斷的改變和拓展自己的教學(xué)方法。上述提出的教學(xué)方法和教學(xué)模式僅僅是對(duì)語文成語教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)語文教師轉(zhuǎn)變對(duì)于成語的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文教師的智慧，最大程度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于成語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好的運(yùn)用、學(xué)習(xí)成語，讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

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