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摘 要 激勵機制是諸多的教育管理手段使用最廣也最行之有效的方法之一。上世紀二三十年代以來，西方許多管理學家、社會學家和心理學家從不同角度結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐，提出了一些激勵理論。本文在對當前學員激勵機制存在的主要問題及根源有了一定的認識和分析后，對學員激勵機制提出優(yōu)化建議和可行性策略。

關(guān)鍵詞 軍校學員 激勵機制 策略

中圖分類號：G418 文獻標識碼：A

1激勵機制的理論

所謂激勵，是指依據(jù)人的需要持續(xù)激發(fā)人的行為動機的心理過程，而動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。激勵是一個過程，這一過程包含了解人們的需要，通過刺激（內(nèi)外誘因）引發(fā)動機，再由動機推動人的行為實現(xiàn)目標的全過程，實現(xiàn)了目標滿足了需要，人們又會產(chǎn)生新的需要，又開始根據(jù)需要設置誘因，這是一個周而復始、持續(xù)不斷的過程。

激勵機制就是在組織系統(tǒng)中，激勵主體（即組織或管理者）運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵客體（即組織成員）相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。一定的激勵機制會“自動”地導致激勵客體的一定行為，呈現(xiàn)出某種規(guī)律性。激勵只有形成機制，才能持續(xù)有效地發(fā)揮作用。激勵機制構(gòu)建的基本原則主要有公平合理原則、與組織目標一致的原則、差異性原則、引導性原則、變化性原則。

第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。但不管是行為派、認知派還是綜合派，激勵的目的都是在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應，做出更大成績。事實證明，激勵理論在人的成長過程中起著舉足輕重的作用。美國心理學家詹姆斯實踐研究表明，一個人在沒有激勵的環(huán)境工作和學習，其能力僅能夠發(fā)揮出百分之二十到百分之三十。受到充分正面激勵后，其能力則能夠發(fā)揮百分之九十，甚至更高，可見激勵對人能力的影響。

2軍校學員學習激勵機制存在的問題及原因

新的歷史時期，習主席指出，軍隊要培養(yǎng)能打仗，打勝仗的軍事人才。為實現(xiàn)強軍目標，軍校必須深化教學改革。但是從在校學員的學習狀況來看，情況并不樂觀，由于缺乏完善的學習激勵機制，很多軍校學員存在學習動力不足的問題，學習目標不明確，缺乏專業(yè)學習的熱情。

在院校，教學過程的效益取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調(diào)動學員學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來，學員的學習積極性與主動性卻呈現(xiàn)降低的趨勢。究其原因主要有：①大學教育很大程度上還是沿襲初等教育中的應試教育模式，嚴重挫傷了學員的學習積極性。②教員教學觀念陳舊、教學方法單調(diào)和缺乏對學員產(chǎn)生良好激勵的教學氛圍。③還有學員自身的原因。學員畢業(yè)后就業(yè)沒有壓力，學好學壞只要及格都能分配，學習缺乏動力。這種情況歸根結(jié)底是教師上課缺乏則學員的激勵。因此，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的教學環(huán)境氛圍，尊重學員的人格，建立和諧的師生關(guān)系，運用激勵機制培養(yǎng)學員的學習興趣，顯得極為重要。

3軍校學員學習激勵策略研究

在對當前學員激勵機制存在的主要問題及根源有了一定的認識和分析后，對學員激勵機制提出優(yōu)化建議就顯得必要且可行。

3.1堅持以人為本、加強思想引導

從學員入學時開始，有計劃、有步驟、有目的地對學員進行學習意義教育和引導，提高學員的思想認識水平。學員激勵必須具備明確的指向性，不能不加區(qū)分地一味滿足學員的各種需要。院校教育的任務和目標決定了必須在激勵的過程中引導學員的積極性沿著正確的方向發(fā)揮。也就是說，學員激勵要把個體內(nèi)在的積極性引導到院校和部隊所需人才要求的目標和方向上來，使學員個體的積極性得到有益的發(fā)揮。而一切積極性的動力源泉是人的需要。因此，在學員激勵的過程中，要從學員的現(xiàn)實需要入手，不僅要尊重、了解學員的需要，更要促使個人需要朝著國家和部隊需要升華。

同時，還要對合理的需要和不合理的需要、物質(zhì)需要和精神需要進行合理的引導、調(diào)節(jié)。因此，在學員激勵過程中，必須始終堅持愛國主義、集體主義和為部隊輸送合格人才的導向，注意調(diào)節(jié)、控制和引導學員的各種需要，以調(diào)動學員的積極性，從而促進學員的身心健康發(fā)展。

3.2完善教學計劃、多元實施手段

不斷解決教師教育思想的轉(zhuǎn)變問題，建立新型的師生關(guān)系。在課堂教學中，學員是主體，教師只是在關(guān)鍵時刻進行指導，起主導作用。師生關(guān)系應是平等、和諧的。學員的人格得到充分尊重，學員內(nèi)驅(qū)力就會增強，學習積極性就會被調(diào)動。師生共同營造激勵的人際環(huán)境，讓集體中的每個成員在激勵作用下充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)新能力。一方面要不斷提高教員的教學水平和授課技巧；另一方面要加強對學員的管理。要嚴格考勤制度、考試制度，對遵守紀律、學習刻苦、成績優(yōu)秀的學員進行表彰和獎勵，樹立良好的學風和考風。

3.3健全獎懲制度、有效實施管理

制定《學習竟賽及獎勵辦法》，規(guī)定參加全國、全軍性、省級、空軍級學習競賽獲得等級獎項的，可以獎勵一定價值的學習用品。對參加各類活動表現(xiàn)突出的學員進行相應的獎勵，給予規(guī)定的學分，并在畢業(yè)評價中給予一定的加分。

在進行獎勵的同時，嚴格懲罰淘汰制度，完善各項規(guī)章制度，對軍政、學業(yè)等考核不合格、違規(guī)違紀的學員進行相應的處分，也可以起到很好的警示和鞭策作用。在每次綜合素質(zhì)評價結(jié)束后，學員隊黨支部要對每名學員做出書面鑒定，寫出簡明的評語，在年度評價中將評語寫在《軍隊院校學員登記表》中的《學年鑒定》欄內(nèi)，作為表彰獎勵的依據(jù)，在畢業(yè)評價中將評語寫出《軍隊院校學員登記表》中的《畢業(yè)鑒定》欄內(nèi)，作為分配和部隊使用的依據(jù)。

3.4樹立優(yōu)秀榜樣、宣傳先進典型

利用榜樣的激勵作用來進行激勵。榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學員的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學員，也可以用軍內(nèi)外典型人物的創(chuàng)新成就來激勵學員，還可以用發(fā)生在學員們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學員。教師平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學員的學習主動性和積極性。