楊萍萍

摘 要：本篇論文主要分析了導(dǎo)師制在民辦高校學(xué)生管理中的必要性，并進(jìn)一步概括了如何在民辦高校學(xué)生管理中實(shí)施導(dǎo)師制，并對(duì)完善導(dǎo)師制學(xué)生管理工作提出了幾點(diǎn)建議，最終促進(jìn)民辦高校教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；民辦高校學(xué)生管理；有效模式

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高等教育的改革創(chuàng)新，一些民辦高校開(kāi)始嘗試推行導(dǎo)師制，并且取得了良好的效果。導(dǎo)師英文為“tu

tor”，是指教學(xué)中為某一個(gè)或者一部分學(xué)生，額外輔導(dǎo)學(xué)科的老師，其隨著高等教育的發(fā)展已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

一、導(dǎo)師制在民辦高校學(xué)生管理中的必要性

（1）現(xiàn)行的學(xué)生管理模式需要建立導(dǎo)師管理模式。近年來(lái)，隨著各大高校的擴(kuò)招，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式很難適應(yīng)和滿足大規(guī)模擴(kuò)張的學(xué)生需求。高校擴(kuò)招的影響，使學(xué)生的管理內(nèi)容也越來(lái)越豐富，由此民辦高校在學(xué)生管理方面面臨著系列的改變和創(chuàng)新。同時(shí)，社會(huì)人才需求也發(fā)生改變，民辦高校的主要工作就是提高學(xué)生的素質(zhì)，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和能力。原有的依托于輔導(dǎo)員、班主任以及團(tuán)委的管理方式，已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足學(xué)生擴(kuò)招現(xiàn)狀的需求，在這個(gè)背景之下，民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制已經(jīng)成為一條必然之路。（2）民辦高校學(xué)生的思想現(xiàn)狀，需要建立導(dǎo)師制管理模式。隨著世界全球化的發(fā)展，多元化的發(fā)展模式對(duì)大學(xué)生的生活、思想觀念以及行為等產(chǎn)生極大的沖擊。在新時(shí)期新階段中，高校學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求，使得一部分大學(xué)生的思想信仰上出現(xiàn)迷茫、缺乏責(zé)任感、心理素質(zhì)差等。高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生層次差距加大，在價(jià)值觀、人生觀等方面存在較大差距的情況下，要求輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)更加精細(xì)化，一個(gè)老師指導(dǎo)幾百個(gè)學(xué)生的效果越來(lái)越差，這也就迫切需要對(duì)學(xué)生管理模式進(jìn)行改革。（3）學(xué)分制的推行，需要建立導(dǎo)師制管理模式。目前，在國(guó)內(nèi)各民辦高校中，絕大多數(shù)已實(shí)施學(xué)分制，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異和趣味性的學(xué)分制，極大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和生活方式。因而為了指點(diǎn)和幫助學(xué)生，就需要經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高的導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)。（4）民辦高校教育目標(biāo)，需要建立導(dǎo)師制管理模式。21世紀(jì)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，需要民辦高校在教育過(guò)程中重視和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，對(duì)傳統(tǒng)人才管理模式進(jìn)行改變。導(dǎo)師制在高校中的應(yīng)用，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面提升。這就需要一些思想上有高度、有深度的學(xué)校中層以上干部作為一線輔導(dǎo)員或者班主任的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生管理工作中能更加符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、更加貼近學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，這就要求導(dǎo)師制不僅僅是“導(dǎo)”學(xué)生，更是要“導(dǎo)”老師。

二、如何發(fā)揮導(dǎo)師制在民辦高校學(xué)生管理中的作用

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述分析：（1）建立導(dǎo)師制的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。民辦高校學(xué)生管理中，建立導(dǎo)師制的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為管理提供了重要的制度保障，同時(shí)，也是開(kāi)展工作的需要。建立并不斷完善管理機(jī)制，建立科學(xué)的導(dǎo)師質(zhì)量考評(píng)制度，將導(dǎo)師工作的質(zhì)量管理，落實(shí)到高校實(shí)際工作中。制定導(dǎo)師的選聘條件、具體職責(zé)、培訓(xùn)制度、獎(jiǎng)勵(lì)條例以及考核方法等，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫葘?duì)導(dǎo)師的工作給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，提供他們的待遇補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師們的工作積極主動(dòng)性。（2）對(duì)導(dǎo)師的數(shù)量和綜合素質(zhì)進(jìn)行改善。自1999年各大高校擴(kuò)招以來(lái)，導(dǎo)師數(shù)量的過(guò)少，不足以滿足高校的實(shí)際需求。因此，需要民辦高校在教學(xué)中不斷探索新路，例如可以通過(guò)聘請(qǐng)外校專(zhuān)家、學(xué)者，聘請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)等高層人員，甚至培養(yǎng)教學(xué)骨干、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員或者品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長(zhǎng)做導(dǎo)師，不斷充實(shí)學(xué)校的導(dǎo)師隊(duì)伍，以有效的解決民辦高校導(dǎo)師人數(shù)不多引起的管理不到位等問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)導(dǎo)師的責(zé)任心與工作態(tài)度，有針對(duì)性的提高導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，以更好的為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。（3）導(dǎo)師要與輔導(dǎo)員、班主任合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作。民辦高校中，學(xué)生管理工作屬于一個(gè)系統(tǒng)性的工作，在這個(gè)過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委以及導(dǎo)師一起共同管理。管理學(xué)生最基礎(chǔ)的形式就是輔導(dǎo)員與班主任，然而他們?cè)诠芾磉^(guò)程中針對(duì)的是一個(gè)群體，由此在學(xué)生個(gè)體差異和特長(zhǎng)培養(yǎng)方面的工作，做的并不充分。由此，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求、實(shí)際能力水平以及個(gè)人特長(zhǎng)等，指導(dǎo)輔導(dǎo)員或者班主任為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以展現(xiàn)出極具個(gè)性化的學(xué)與教，他們從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。（4）導(dǎo)師隊(duì)伍要有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，才能有利于工作實(shí)效。民辦高校中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直是一個(gè)不太穩(wěn)定的隊(duì)伍，變動(dòng)和流失較大。為彌補(bǔ)這方面的不足，希望導(dǎo)師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，這樣對(duì)于新進(jìn)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和培養(yǎng)更有效果，而且學(xué)生在輔導(dǎo)員更換的過(guò)程中也能有導(dǎo)師的引導(dǎo)，不至于發(fā)生學(xué)生管理的混亂或者出現(xiàn)一些突發(fā)事件。

結(jié)論：本篇論文通過(guò)論述導(dǎo)師制在民辦高校學(xué)生管理的必要性，以及如何發(fā)揮導(dǎo)師制在民辦高校管理中的作用，為民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制找到相應(yīng)的途徑，最終保證導(dǎo)師制的高效實(shí)施，為高校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高水平和素質(zhì)的人才起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

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