王廣躍

【摘要】隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要輔助手段。高中生物學(xué)科由于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體課件，能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、多樣化，更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。針對(duì)多媒體課件在高中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，旨在為廣大教師提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)是目前主要教學(xué)方式之一，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都具有積極影響，極大促進(jìn)了高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)教學(xué)研究具有巨大理論支持。盡管如此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)需要結(jié)合教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三方面因素，所以在實(shí)際應(yīng)用中要面臨許多問(wèn)題，值得探究。

一、高中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)度使用多媒體課件教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠增添圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，許多教師片面應(yīng)用多媒體教學(xué)，往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合，使學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極探究的欲望。另外，教師使用多媒體課件教學(xué)能夠增大課堂內(nèi)容量，但是壓縮了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、消化及應(yīng)用的時(shí)間，不能有效保證高中生物課堂教學(xué)效率，反而降低了課堂教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)未能有效應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)

雖然多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻沒(méi)有得到有效的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課堂教學(xué)的重要組成部分，但是大部分學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)操作或觀察條件，所以高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)相對(duì)抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度、降低了學(xué)習(xí)生物興趣。所以，多媒體課堂教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)方法的能力及興趣的有效途徑。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往只能播放師范實(shí)驗(yàn)的視頻，這不能有效地、多角度地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、提高高中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)中有效性的相應(yīng)對(duì)策

（一）合理制作多媒體，保證實(shí)用性

課件制作是指在備課過(guò)程中，對(duì)多媒體課堂引用的具體設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，多媒體課件制作的情況，與課堂教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)，也直接影響到課堂教學(xué)效果。更多的老師過(guò)于注重課件，運(yùn)用了大量的圖片、圖像、音頻與食品材料。這些材料雖然優(yōu)美，但是容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不能實(shí)現(xiàn)興趣與課堂內(nèi)容的有效結(jié)合，反而干擾了課堂教學(xué)。表面上，學(xué)生興趣濃厚、積極性高，但是這些與生物知識(shí)聯(lián)系不大，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于完成課堂教學(xué)效果。所以，在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要注重形式美，更要注重內(nèi)在美。

第一，關(guān)注課件內(nèi)在美。課件運(yùn)用的目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，所以課件制作要明確教學(xué)目的、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心展開(kāi)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)及與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課件。

第二，關(guān)注課件外在美。生物學(xué)科具有自身特點(diǎn)，素材多，選擇素材的標(biāo)準(zhǔn)不在于多么優(yōu)美、華麗，而要體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，凸顯生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)本身的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、解惑難點(diǎn)。只有這樣，課件才能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)、探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的運(yùn)用高中，達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果。

（二）科學(xué)選用多媒體，保證實(shí)效性

要提高多媒體運(yùn)用效率，在選用多媒體時(shí)要考慮到以下幾個(gè)因素。

1.高中生學(xué)情特點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的中心。新課改要求，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在制作多媒體課件時(shí)，教師要充分考慮高中生的生理特點(diǎn)、心理需求和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。多媒體課堂教學(xué)，做到圖、文、聲、像相結(jié)合，多方位刺激學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于亢奮狀態(tài)，更利于學(xué)生興趣激發(fā)和活動(dòng)開(kāi)展。但是，萬(wàn)事要把握度，長(zhǎng)時(shí)間的大腦亢奮，容易使學(xué)生審美疲勞，不利于注意力集中及興趣的培養(yǎng)。所以，在課件制作時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，選用符合高中生自身特點(diǎn)的課件使用，以保證不斷吸引學(xué)生注意力，給予其新鮮感的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異

運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的之一是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間及空間限制，給與學(xué)生大量、直觀的圖片、聲像，并將此轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，領(lǐng)悟生物概念、內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)《多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增DNA片段》一課中，課本對(duì)PCR過(guò)程的解釋抽象，多媒體可以立體展示變性、復(fù)性、延伸的過(guò)程，還可以動(dòng)畫(huà)視頻展示圖像。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)效果是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能及的，它能全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

并不是所有的知識(shí)都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，只有當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多媒體教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解DNA結(jié)構(gòu)的過(guò)程時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的講授法，不能形象地描述結(jié)構(gòu)，學(xué)生不容易理解。而多媒體課件，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式將DNA立體結(jié)構(gòu)直觀、準(zhǔn)確的描述，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解與記憶。但是，多媒體課件并不適合所有教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)DNA的粗提取、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原等知識(shí)，更適合采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)，能讓學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等，迎合新課程教學(xué)理念。

3.靈活駕馭多媒體，保障高效性

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，決不能“反客為主”。新課改要求，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。多媒體教學(xué)不能取代教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。教師要靈活駕馭多媒體，突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間閱讀課本，并思考教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師可以語(yǔ)言講述以輔助理解，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體視頻給學(xué)生播放細(xì)胞分裂的過(guò)程，教師旁邊講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考剛才的問(wèn)題，以獲得更多的知識(shí)。在此過(guò)程中，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，將課堂真正還給了學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”改變成新時(shí)期課改下的“學(xué)”。

總之，要將多媒體課件有效應(yīng)用于高中生物課堂，務(wù)必找準(zhǔn)生物學(xué)科教學(xué)與多媒體間的最佳結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、新課改要求，將多媒體運(yùn)用與生物學(xué)科教學(xué)有效融合起來(lái)，使高中生物學(xué)科教學(xué)更加豐富多彩。

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