郭明瓚

【摘 要】在我們的教學(xué)工作中，我提出精準(zhǔn)扶貧：先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕，從而實現(xiàn)上不封頂，下要保底。只要應(yīng)用得當(dāng)，必能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧;教學(xué)中;運用

在我國的國家戰(zhàn)略中，為了實現(xiàn)小康目標(biāo)，要求各級政府精準(zhǔn)扶貧，讓先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕。若把這一思路用在我們的教學(xué)工作中，只要應(yīng)用得當(dāng)，必能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為此在我們的教學(xué)工作中，我提出精準(zhǔn)扶貧：先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕，從而實現(xiàn)上不封頂，下要保底。

在具體的教學(xué)工作中，我們教授完一個單元的內(nèi)容，在這一單元解題能力訓(xùn)練過程中，就可以這樣來設(shè)計自己的教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

出三至五套有梯度的試題，使之從易到難，從基礎(chǔ)到綜合，難度逐漸加大。這樣就要求我們出題時不要下載現(xiàn)成的試卷。要根據(jù)所教學(xué)生的實際水平，班級的實際情況，有針對性的來出，避免千篇一律。每套題出好之后還應(yīng)給出答案和解析。同時還應(yīng)該設(shè)計一個學(xué)生做題情況登記表，其中包括學(xué)生姓名、每套題的名稱，以做備用。

二、課堂教學(xué)

首先下發(fā)第一套試題，要求學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，找出解題的思路和方法。若看不出解決的途徑，優(yōu)秀的學(xué)生問老師，中等生問優(yōu)生，差生詢問中等生，被問者提示解題方法和途徑即可。這樣互幫互學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步，按照這種方法做題，就相當(dāng)于：先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕。

三、課堂把控

按照以上程序做題，底子好的同學(xué)做完第一套題，就可以用老師事先準(zhǔn)備好的答案自行批閱，并認(rèn)真糾錯，然后老師督促檢查，嚴(yán)格把關(guān)，做好登;再下發(fā)第二套試題，依此內(nèi)推。每一個學(xué)生都如此做題。可能優(yōu)秀的學(xué)生做了兩三套題，而差的同學(xué)還在做第一套題。等到差生做好了一兩套題，可能優(yōu)生已經(jīng)做好了四至五套題。這樣優(yōu)生已經(jīng)做會難題了，差生也許只會做基礎(chǔ)題或中檔題。學(xué)生有能力上的差異，學(xué)業(yè)水平也應(yīng)該有差異。只要使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展就是我們要達(dá)到的目標(biāo)。這樣把控教學(xué)，就能做到：上不封頂，下要保底。

總之，只要我們按照以上程序把控自己的教學(xué)。就能實現(xiàn)：先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕，從而實現(xiàn)上不封頂，下要保底。這樣只要我們應(yīng)用得當(dāng)，必能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。