謝世強

摘 要：基于分析小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)。首先分析出小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的意義。其次分析出小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的有效策略，通過營造良好的教學(xué)氛圍;開展小組合作學(xué)習(xí);加強思想和人格的教育三種培養(yǎng)途徑。最后分析出小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教育 個性培養(yǎng) 個性發(fā)展

伴隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教育提出了更高的要求。語文教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為主，為學(xué)生營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。從而不斷地增強語文課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠彰顯出自己的個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的意義

在素質(zhì)教育的推動下，更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時，語文教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和性格，健全學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠敢于直面失敗，更好地面對社會的競爭，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長道路上奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的有效策略

1.營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性，語文教師就要改變傳統(tǒng)灌輸式的知識傳授，改善枯燥乏味的課堂教學(xué)。因此，語文教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生由被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍里彰顯自己的個性，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最大化的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的語文潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展[1]。所以，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，來豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在特定的情境中享受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在部編版《望廬山瀑布》的教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生積累一些古詩詞知識，體會詩人對祖國山河大自然的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出廬山瀑布的情景，并為學(xué)生播放調(diào)動情感的優(yōu)美音樂，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟詩情畫意，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的想象。其次，語文教師可以讓學(xué)生進行古詩的自學(xué)，說出自己的獨到見解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取相關(guān)的知識，在反復(fù)的閱讀中國有所發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，從而使學(xué)生能夠敢于表達自己的內(nèi)心所想，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的教育背景下，語文教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的課堂主體地位。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的個性，可以為學(xué)生開展小組合作，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在小組交流中能夠產(chǎn)生思維的碰撞，敢于表達自己的觀點與見解，并學(xué)會認真聆聽他人的意見，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣[2]。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生共同對問題進行探究和分析，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸形成健康的人格，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如在部編版《總也倒不了的老屋》教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生了解老屋總也倒不了的原因，體會老屋樂于助人、默默奉獻的高尚品質(zhì)。首先，語文教師可以讓學(xué)生以小組為單位，閱讀課文，了解課文的主旨，小組間互相交流老屋給留下的印象。其次，語文教師可以讓學(xué)生在小組中進行分角色朗讀課文，思考當老屋倒下時候的心理活動，以及這間老屋三次想要倒下卻沒有倒下的原因。從而使學(xué)生能夠從老屋的所做所言中感受老屋默默無聞、無私奉獻的精神。

3.加強思想和人格的教育

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性，語文教師要充分的利用教學(xué)資源，為學(xué)生進行思想和人格的教育，來升華學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)和人格魅力。因此，語文教師要深入教材展開分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠認真閱讀課文，理解文章的主旨和作者所表達的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，受到良好教育的熏陶，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)[3]。

例如在部編版《我不能失信》教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得良好的啟示。因此，語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能夠找出體現(xiàn)宋慶齡誠實守信的語句，并根據(jù)自己的理解進行適當?shù)呐?，來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，懂得守信的人是快樂的，誠實的人最天真，從而對學(xué)生個性的培養(yǎng)起到了重要的作用，有效地提高了學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生樹立良好的品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生在今后的成長道路上提供了強有力的幫助。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)手段，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生由被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生健全健康的人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王麗敏.基于小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的分析[J].東西南北：教育，2017：290.

[2]劉凱.分析小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的方式[J].中國校外教育，2017（10）：48-49.

[3]林少群.探究小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].語文世界（教師之窗），2017（Z1）：56-57.