摘 要：本文旨在從其概念出發(fā)，找到我國中小學(xué)管樂社團發(fā)展過程中存在的一些問題，繼而從校內(nèi)教育和校外教育兩方面提出合理的措施，希望對我國中小學(xué)管樂社團的建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)外融合 管樂社團

管樂是音樂文化重要的組成部分，也有悠久的歷史，其最初誕生于軍隊當(dāng)中，用于提升兵士的士氣，在軍隊日常訓(xùn)練和戰(zhàn)場上起了很大的作用，隨著時代的發(fā)展，管樂已不在單純的局限在軍隊音樂中，開始在傳統(tǒng)音樂文化中占有一定的地位，現(xiàn)代管樂的發(fā)展歸功于美國，成為美國中小學(xué)音樂教學(xué)的最重要的一部分。并且流傳于世界各地，于20世紀后期傳入我國，彌補了我國中小學(xué)音樂教學(xué)很多不足之處，在我國一些發(fā)達城市也已成為中小學(xué)音樂教學(xué)的支撐點，但是在其發(fā)展過程中也不可避免地遇到了一些問題。

一、管樂社團概念

1.管樂的起源

管樂最初的起源可以追溯到十七世紀三十年代的歐洲戰(zhàn)爭，當(dāng)時社會生產(chǎn)力已有了較大的發(fā)展。對于軍隊和士兵的訓(xùn)練越來越趨于標(biāo)準化，在方陣和訓(xùn)練的過程中需要一種能夠號令的音樂，同時這種音樂也應(yīng)該在戰(zhàn)場上發(fā)揮激昂士氣的作用，在這種背景下，管樂應(yīng)聲而出，因此，可以這樣說管樂的出現(xiàn)和最初的作用就是用于軍隊的訓(xùn)練號聲以及戰(zhàn)場上提升己方士氣的樂曲，這一時期的管樂主要是以蕭姆管與鼓為主，蕭姆管與鼓因此特性、音色洪亮更加適合軍隊使用，隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于音樂的認知也越來越高，對于軍隊管樂的發(fā)展也產(chǎn)生了積極的影響，在十九世紀經(jīng)過正統(tǒng)音樂家的編寫和創(chuàng)作，不僅僅豐富了軍隊管樂的規(guī)模，還對其所使用的樂器，音色、音準等都有了一系列的規(guī)定，軍樂的職能被擴大，不再僅僅適用于軍隊當(dāng)中，在傳統(tǒng)音樂文化中也開始發(fā)光發(fā)熱。管樂中樂器的使用是依據(jù)作品而言，即作品需要何種樂器，就會使用何種樂器。后逐漸向全世界開頭傳播，真正意義上的現(xiàn)代管樂是在美國崛起的，19世紀末20世紀初美國教育機構(gòu)認為管樂的發(fā)展對中小學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在20世紀20年代，成立了專門發(fā)展中小學(xué)音樂知識的機構(gòu)，稱全美器樂委員會，同時將管樂開始像全國的中小學(xué)推廣，以建立管樂社會的形式同時對管樂的樂器使用和演奏曲目等等一系列都進行了統(tǒng)一編排，健全的體制，完整的樂器致使管樂社會得以迅猛發(fā)展，幾乎遍布了全美全部的中小學(xué)，大大地增強了美國中小學(xué)生的音樂知識和素質(zhì)，對音樂的發(fā)展也起到了不容忽視的作用，同時管樂社團的形式也傳到了其他國家，并且相繼被這些國家所采用，管樂社會走向了世界。

2.管樂在我國的發(fā)展

管樂社團最早是在20世紀后期傳入我國的，至今只有40年左右的歷史，因此管樂社團在我國的發(fā)展并不算迅猛，由于我國特殊的國情，龐大的受教育人群。因此管樂社團現(xiàn)如今在我國中小學(xué)的發(fā)展并不算普遍的音樂形式，甚至于我國一些落后地區(qū)正規(guī)的音樂課程都被邊緣化，我國中小學(xué)音樂教學(xué)體系尚需要大力發(fā)展，不過我國一些發(fā)達地區(qū)和發(fā)達城市管樂社團的發(fā)展還比較迅速，本文便是基于北京市管樂社團的發(fā)展進行討論和研究，據(jù)北京市教育管理部門發(fā)布的數(shù)據(jù)得知到2015年，北京市中小學(xué)已基本上建立起完整的管樂社團系統(tǒng)，已有近二百三十余支管樂社團分布在各大中小學(xué)。社團的建立形式大概可區(qū)分為三種，一種是以校內(nèi)教育為主，即學(xué)校為主導(dǎo)通過聘請社會上專業(yè)的管樂人士，學(xué)校提供場地和負責(zé)日常一些管理工作，另一種是以校外教育為主，即學(xué)校與文化公司的合作，借助文化公司龐大的資源，兩者共同參與教學(xué)的管理工作，最后一種也屬于校外教學(xué)的一種，即學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，同樣采取共同管理的合作模式。在北京各大區(qū)中尤以豐臺區(qū)管樂社會的發(fā)展最為快速。豐臺少年宮和豐師附小共同管理發(fā)展的管樂社會是校外教育成功的典型，不僅僅提升了學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，更對全北京乃至于全國管樂社會的發(fā)展提供了借鑒和參考的

作用。

二、管樂社團在發(fā)展過程中遇到的瓶頸

如今在北京市中小學(xué)管樂社團的建立形式上還是以校內(nèi)教育與校外教育并重的原則為主，這樣的形式既有利于學(xué)生管樂素質(zhì)的發(fā)展，也是一次教學(xué)的創(chuàng)新，但是在實際過程中仍不可避免了出現(xiàn)了一些問題，兩種教育模式都有著各自的優(yōu)缺點，下面我們試圖從這兩方面系統(tǒng)的分析其發(fā)現(xiàn)過程中存在的一些問題。

1.從校內(nèi)教育角度分析

單純的校內(nèi)教育制度是我國源遠流長的教育模式，較傳統(tǒng)，有些很多的優(yōu)點，如固定的生源，授課時間和教學(xué)大綱都是經(jīng)過合理安排統(tǒng)一的，有其科學(xué)性，但是這恰恰又是其缺點，因此音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，其更側(cè)重于天賦和情感的抒發(fā)，因此單純的校內(nèi)教育制度，雖然教師無論從專業(yè)角度來講還是從負責(zé)任的角度講都是極優(yōu)秀的，但是這種教學(xué)會束縛學(xué)生的天性，音樂屬于藝術(shù)的范疇，藝術(shù)的教學(xué)要更加強調(diào)因人而異、因時而異，要徹底發(fā)揮學(xué)生的天賦，通過環(huán)境、氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至于創(chuàng)作的靈感，同時傳統(tǒng)的教學(xué)更加死板，沒有太大的靈活度，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一種自由、奔放的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的真實情感，這樣學(xué)生才能更好地吸收和掌握音樂知識，同時管樂的發(fā)展是以社團的形式，在社團里往往分工明確，每個人都有自己需要負責(zé)的崗位，因此統(tǒng)一的大綱教學(xué)會使學(xué)生的李技能化單一，無法形成靈活多變的社團體系，而且學(xué)校對于管樂教學(xué)更多的是在課堂中，以理論知識為主，缺乏足夠的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，無論場地、樂器配置、還是其他都無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.從校外教育角度分析

校外教育也有其局限性，校外教學(xué)相對于校內(nèi)教學(xué)而言最大的局限性就是生源的匱乏，無論是校外的教學(xué)機構(gòu)還是文化公司，都需要進行宣傳來獲得生源，這樣一來生源受到諸多條件的影響，并不能保證固定的生源或者說是一定數(shù)量的學(xué)生，而且在招收過程中，學(xué)生的年齡、層次、思想等方面都有一定的差距，尤其是年齡間的跨度，會使年紀比較小的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的壓力。不如年紀較大的學(xué)生學(xué)習(xí)的快，而且校外教育授課時間也比較有限，都集中在周末這兩天時間，對于學(xué)生的掌握有一定的影響。

總而言之，校外教育對于校內(nèi)教育是一種很好的補充，能夠彌補校內(nèi)教育很多的不足之處，其靈活的教學(xué)方式，輕松愉快的教學(xué)氛圍都為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識創(chuàng)造了良好的外部條件，在場地、樂器的配置上也彌補了校內(nèi)教育的不足，因此校內(nèi)外教育的結(jié)合對于音樂的教學(xué)有極大的裨益。

三、校內(nèi)外共同建設(shè)管樂社團的具體措施

1.加強校內(nèi)外教育之間的聯(lián)系

加強校內(nèi)外教育之間的聯(lián)系是共同建設(shè)管樂社團的根本所在，豐臺少年宮和豐師附小合作的成功也為我們提供了良好的借鑒條件，加強校內(nèi)外共同教學(xué)已成為管樂社團發(fā)展的保證，學(xué)?？梢耘c一些校外的培訓(xùn)機構(gòu)或者是文化公司簽訂一定的協(xié)議，可以聘請一些更為專業(yè)的管樂教師，學(xué)校提供場地進行理論知識的學(xué)習(xí)，在需要實踐或者是曲目的編排再去簽訂的機構(gòu)進行學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)校音樂老師應(yīng)時刻注意學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。加強與學(xué)生的互動，同時創(chuàng)建輕松愉快的氛圍，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、大膽表現(xiàn)，盡可能地激發(fā)出每個學(xué)生的音樂天賦和情感，在校外教育的過程中要保證學(xué)生的安全。

2.分工明確各司其職

（1）從校內(nèi)角度分析

培養(yǎng)音樂教學(xué)的氛圍，創(chuàng)造適合音樂教學(xué)的環(huán)境，這一點需要老師、學(xué)生家長、和學(xué)生三方共同合力，老師應(yīng)該加強對于音樂基礎(chǔ)知識的教育可以請學(xué)生的家長一同參與學(xué)習(xí)。多講一些趣味性的音樂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向家長強調(diào)音樂教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，要更加注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，切勿囫圇吞棗式的教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對于音樂文化的理解，有了興趣才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最根本的保證，同時教師也應(yīng)加強學(xué)習(xí)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，改變教學(xué)模式靈活教學(xué)，提升自我素質(zhì)和教學(xué)水平，為學(xué)生帶來最新的知識和教學(xué)模式。

（2）從校外角度分析

加強學(xué)生實踐活動的培養(yǎng)，明確自身的定位問題，為學(xué)生搭建一個自由、活力的平臺，激發(fā)學(xué)生音樂情感的抒發(fā)，從每一次實踐活動出發(fā)，找到學(xué)生的不同點和其擅長的地方，發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛和追求，豐富實踐內(nèi)容和方式，利用既有的氛圍感染到每一個學(xué)生。

結(jié)語

校內(nèi)外共同建設(shè)管樂社團是我國教學(xué)方式的重大變革，通過校內(nèi)外資源和教學(xué)的互補性質(zhì)達到教學(xué)的目的，事實證明這種模式具有其科學(xué)性和實施性，不僅僅能夠使學(xué)生接受到更好的教學(xué)，而且還創(chuàng)建了輕松愉快的氛圍，適應(yīng)了藝術(shù)教學(xué)的特殊性，本文從校內(nèi)教育和校外教育兩方面出發(fā)分析了其存在的問題，提出了具體的解決措施，而且堅信通過管樂社團的建設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握和領(lǐng)悟音樂知識，提升我國整體的音樂水平和素養(yǎng)。

作者簡介

陳思（1981.8.12—），女，回族，北京市人，本科，研究方向：校外教育。